北师大版六年级英语下册全册unit7 教案

1 / 46 北师大版六年级英语下册全册 Unit7 教案 学期教学计划 学生情况分析 学生水平参差不齐，两极分化情况明显，随着教学内容难度的加大，学生学习兴趣有普遍下降的趋势，活动设计一定要有层次，让不同水平的学生都能体会到学习的成就感。 教材的知识结构及系统分析 1.前三个单元（ Unit7、 8、 9）每个单元 12 页，首先呈现一个完整的、有情节的故事（课文）。故事既是语言输入又是后面学习活动的主要学习素材。故事（课文）之后，各单元根据语言知识与语言技能的不同组合方 式，安排各种学习板块。 2.后三个单元（ Unit10、 11、 12）每个单元 8 页，前三 页是词汇和语法的复习，后五页是听、说、读、写等技能的复习与提高。其中，词汇、语音 2 页；句型语法 1 页；听、说各 1 页；读 2 页、写 1 页。复习的内容含盖了小学阶段的主要内容： Unit10 复习二、三年级的主要内容； Unit11复习四、五年级的主要内容； Unit12 复习六年级的主要内容。 学期教学目的 通过复习，巩固与发展学生的知识与技能。通过全面、重点的复习，使学生强化巩固所学的知识， 并能将知识转化为语言能力。具体能够达到： 2 / 46 1.听：能在图片、图像、手势的帮助下听懂有关熟悉内容的对话、语段； 2.说：能看图进行简短描述； 3.读：能读懂简单的对话和短文，养成初步按意群阅读的习惯； 4.写：能根据所提供的图片或文字信息写出简单的句子。 学期教学重难点 、 8、 9 以各个板块为序 Story1（对话部分）：理解、体会语言的运用； Story2（描述部分）：精读课文，要求学生能够充分理解课文意思，感知其中存 在的语法现象； TalkTogether：学生能够理解、模仿、运用对话来表达自己的想法与需求； Didyouknow ？：强调理解，不做过高的教学要求； Listentothis：能听懂语言材料的重点； Wordsyouknow：能认读单元的话题单词并能够仿写； Read/Write/match：学生能在每单元根据不同的要求完成该板块的练习； Readandfindout：教师指导学生通过阅读理解意义； Listenandmatch：听， 教师在学生听的过程中指导有关听力策略； 3 / 46 Read/Write/Say：在给学生提供更多的语言输入以及使用语言的机会的过程中增加学生语言知识，提升学生语言技能。 Focusongrammar：学生能够归纳总结语言结构； Let spractice：学生能够结合语法知识正确完成活动； Readandanswer：培养学生阅读能力，能正确理解意义完成练习； Pronunciation：学生体会、总结字母或字母组合在单词中的发音； Let ssing：学生 能在唱歌或说唱中体会、感知语言； BINGokidsquiz：着重学生对语言的理解； ReviewandEvaluation：学生能够回顾学生过程、评价并制定学习计划。 、 11、 12 不是简单的重复，而是要通过全面、重点的复习，使学生强化巩固所学的知识，并能将知识转化为语言能力。在复习、回顾整个小学阶段的主要内容的过程中进一步加强对读、写能力的要求，强调学生能够在正确的语言环境中运用知识 主要的教学措施或教改思路 1.动设计有层次，兼顾不同 层次的学生； 2.复习课的呈现形式有别于新授课，要注意激发学生的兴趣； 3.注意知识与技能融合； 4 / 46 4.提高训练的有效性； 5.帮助学生感悟学习策略； 6.教师注意获取反馈信息。 学期教学进度安排 1.前三个单元（ Unit7、 8、 9）每个单元 12 页，大约需要六课时完成，每课时两个页码。 L1：故事（课文）； L2：对话、听力、词汇、阅读 /语法练习； L3：阅读、语篇听力练习、读写练习； L4：语法归纳、句型操 练、阅读和练习； L5：语音、歌曲、趣味阅读； L6：复习与评价。 2.后三个单元（ Unit10、 11、 12）每个单元 8 页，课时根据实际情况可以灵活取舍。 单元教学计划 单元主题 Unit7Themountainbikerace 单元目标 技能目标 1.学生能够在不同时态、人称中正确运用词汇 2.通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感 . 3.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、 理解语篇的能力 . 4.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步提升自己自主学习的能力。 5 / 46 5.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 6.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。 7.具有一定的知识迁移能力。 8.书写能力：学生能够把肯定祈使句变为以 youmust 开头的句子；把祈使句以 youmustn t 去否定词开头的句子。 知识目标 1. 单 词 ： 听 、 说 、 认 读ankle,competitor,crash,cyclingshoes,elbow,entry,fillout,flat,form,invite,mail,number,official,pad,post,puddle,rider,sign,skid,slippery,track,warning 听、说、认读、写 helmet,tire 2.语音：学生能够体会、运用祈使语句中首单词的重音发音 ;体会、模仿英语的连读。 3.句型：能够理解、认读、运用表述安全、规则的句子must ,haveto ，祈使句。例如 4.课文：精读课文 学生能在教师的引导、小组合作下理解、朗读、复述课文；泛读课文 学生能在小组合作、教师启发下理解。 5.语法：感知、理解、运用带 must,haveto 以及祈使句表述规则；体会形容词转化为副词的语法现象 6 / 46 情感态度目标 1.学生能够认识到在从事一项活动以前有必要了解规则和安全事项。 2.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。 3.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。新课标第一网 学习策略目标 1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 2.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。 3.学生能够通过人称、时间判断动词表达形式。 文化意识目标 1.了解英语海报的语言特点 简短 2.了解乘坐交通工具的注意事项 3.学生体会英语的重读和连读现象 单元教学内容分析 本单元共 12 页，首先呈现一个完整的、有情节的故事（课文）。以 charlie 和 matt 参加山地车比赛的故事为载体，为学生呈现了用 must,haveto ，祈使句表达活动规则和安全事项的核心话题。在后续的内容中，分别围绕核心话7 / 46 题展开了听、说、读、写的练习，让学生在完成这些由简到难的练习过程中体验学习的成就感，逐渐将知识内化成能力。其中，在这个体系较为完整的内容中还穿插了形容词转换成副词的语言现象。 单元教学重点 1.学生能够理解、运用、转换 must/mustn t ， have/hasto以及祈使句表述活动规则和安全事项。 2.学生能够理解、朗读、复述精读语言材料。 3.学生能够利用给出的语言材料，结合情景口头表达。 4.在听的过程中抓住有效信息完成听力练习 5. 能 认 读 、 仿 写 词 汇brakes,tire,helmet,seat,pump,handlebars,pedal 6.了解形容词 hard,fast,good,quick,slow 转化成副词形式 hard,fast,well,quickly,slowly 的语言现象，了解Adj.+ly 转化成对应副词的规律并能适当运用 7.对于泛读语言材料，学生能够理解阅读材料信息，完成相关练习 8. 单元教学难点 1.学生在开始阶段感悟、体会表述规则的语言现象 2.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话 3.在听力练习中抓住有效信息完成练习 8 / 46 4.理解、体会、运用形容词加 ly 变副词的语言现象。 5.泛读课文的阅读理解。 6.运用 must、 mustn t 书面表达学校生活的规则 学困生教学重难点的突破措施 1.在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间 2.以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助 3.在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力 4.建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大来源 5.给予学困生学习动力也不可少。教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破 教学方法 1.话题始终不离情景。 2.故事 教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。新课标第一网 3.注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。 课时的划分 本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。 L1：故事（课文）； L2：对话、听力、词汇、语法练习； L3：阅读、语篇9 / 46 听力练习、读写练习； L4：语法归纳、句型操练、阅读和练习； L5：语音、歌曲、趣味阅读； L6：复习与评价。 分课时教学设计 第一课时 课时进度 第 1 课时 课型特点 阅读课，新授课 教 学 目 标 技能目标 1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。 2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。 知识目标 1. 词 汇 ： 能 够 正 确 地 听 说 认 读 单 词ankle,competitor,crash,cyclingshoes,elbow,entry,fil10 / 46 lout,flat,form,helmet,invite,mail,number,official,pad,post,puddle,rider,sign,skid,slippery,tire,track,warning 2.句型：能够理解、认读本课表述安全、规则的句子must,haveto ，祈使句。例如 3.语篇：学生能够理解、朗读本课故事。 4.语法：感知、理解 带 must,haveto 以及祈使句表述规则的语言现象。 情感、文化、策略目标 1.学生能够认识到在从事一项运动以前有必要了解规则和安全事项。 2.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。 3.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 教学重点 1.学生能够理解用 must ， haveto 表述规则的语言现象。 2.学生能够理解 用祈使句（肯定形式或否定形式）表述规则和安全事项的语言现象。 3.学生能够理解、朗读本课故事。 教学难点 11 / 46 感悟、体会表述规则的语言现象 教具准备 挂图，录音机，卡片 教学过程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warm-up Step2. 故事准备阶段 Step3. 学习课文 问候教师 12 / 46 学生根据自己的喜好自由回答 学生 回答 可以猜一猜有那些要求和安全注意事项 看图，推测故事内容 看图，听音，讨论后回答问题 看图，听音，跟读 讨论后回答问题 再次听音（包括对话和描述部分），跟读 分小组读课文，圈出生词 全班交流不懂的词汇 学生对课文提问又其他学生回答 学生齐度课文 讨论，完成任务 对照开课时学生的回答，评价哪些回答是在课文中出现过的，给出评价 问候学生 提问： Whichsportdoyoulike? 出示 mountainbikerace 的卡片提问： Doyouknowwhichsportaboutthis? 告诉学生这是一项有危险性的体育活动。要从事这样的活动很多要求和安全注意事项 适当板书学生的回答 13 / 46 ? ? ? Q.Whataretherulesfortherace? Q.Whatdoesthesignread? Q.Whatwarningdoestheofficialgive? 设计一些反馈性任务，如完型填空等等 要求有能力的学生复述课文 营造学习氛围 用话题把课堂情景牵引到运动项目中来，为下一步引出 mountainbikerace 做准备 引出单元话题 为学习课文做铺垫 制造悬念， 引起学生的好奇心 教师设问导读 关注课文细节的同时通过问题把课堂带到本课时的重点内容上来 14 / 46 充分发挥学生的主体作用，利用生生互动的形式学习课文 用活动反馈学生学习情况 注重课堂的完整性。利用生生互评激发学生兴趣 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 教师视情况而定：学生能够回答则选择生生互动学习该运动项目的说法 由于问题难度不大，教师让学生充分讨论后由学困生回答问题 教师视学生的理解情况考虑是否解释问题的意思 全班性的生词由教师引导 观察学生的活动，给出教师的评价 关注会读的学生所占的比例 由于是整课时效果的反馈，所以应集中抽查学困生的反馈情况 15 / 46 作业设计 1.注情感教育，尽可能地让学生说说常做的体育活动都有哪些注意事项，强调用本课重点 must,haveto 和祈使句描述 2.听音 3.抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备 板书设计 Unit7Lesson1 Q1： Q ： Wordswall Q2： Q ： Q3： Q ： 教学反思 第二课时 课时进度 第 2 课时 课型特点 新授课 教 学 16 / 46 目 标 技能目标 提高说的能力。学 生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。 学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 3.具有一定的知识迁移能力。 知识目标 1. 词 汇 ： 能 认 读 、 仿 写 词 汇brakes,tire,helmet,seat,pump,handlebars,pedal; 能够正确转化形容词 hard,fast,good,quick,slow 的副词形式hard,fast,well,quickly,slowly. 2.句型：能够仿照所给的语言材料表达项目 的规则；观察图片，能够配以正确的祈使短语。 3.语法：进一步体会带 must 和祈使句表述规则的语言现象，并能够结合情景正确运用；理解、体会、运用形容词加 ly 变副词的语言现象。 情感、文化、策略目标 1.学生能够认识到在从事一件工作以前有必要了解规则和安全事项。 2.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听17 / 46 力关键信息的习惯。 3.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。 教学重点 1.学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己 2.在听的过程中抓住有效信息完成听力练习 3. 能 认 读 、 仿 写 词 汇brakes,tire,helmet,seat,pump,handlebars,pedal 4.了解形容词 hard,fast,good,quick,slow 转化成副词形式 hard,fast,well,quickly,slowly 的语言现象，了解Adj.+ly 转化成对应副词的规律并能适当运用 5.观察图片，能够配以正确的祈使短语 教 学难点 1.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。 2.在听力练习中抓住有效信息完成练习。 3.理解、体会、运用形容词加 ly 变副词的语言现象。 教具准备 录音机 ,自行车图片（或者分解图） 教学过程 活动进程 学 生 活 动 教 师 18 / 46 引导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warmup Step2. Review Step3. TalkTogether Step4. ListentoThis Step5. Wordsyouknow Step6. Writetheadverb 19 / 46 Step7. Lookandmatch 问候教师 根据课文内容回答问题 自由回答 学生 根据黑板上总结的语法规律试着回答 翻书 P4 查看参考语言材料 小组合作完成对话内容 观察图片，回答问题 听音，写序号 看图，说出并书空各部位名称 翻书 P5，完成该项练习 学生观察句子，说说题型的意思是什么 回答：后一个句子要求填写一个词后表达与前一个句子相似的意思 有能力的学生回答填写什么词 翻书 P8 查 20 / 46 看该项 语法现象 观察图片，说说每幅图什么意思，注意祈使句的第一个词要重读 小组合作，把正确的词组填写在横线上 问候学生 Q ：Whatwillyouhavetodoifyouwanttoenterthemountainbikerace? 板书学生回答的句子 问学生在校运会中喜欢的运动 提问： Whataretherulesofthecompetition? 通过示范的形式提供语言框架 A Whichsportdoyoulikeinsportsmeeting? B A Tellmetherulesofthecompetition. B youmust 教师抽查练习情况 设问： 1.认为围绕着一个什么话题？ 2.猜测每副 图会有哪些关键词 出示自行车图片 21 / 46 要求学生观察，说说题型的意思 总结形容词转化成副词的规律： 1.词后加后缀 ly 3.特殊情况： fast， hard 既可作形容词也可作副词 除了Nosmoking 和 Don twalkonthegrass 其他的标志意思都不太直观，教师视情况可稍作提示 营造学习氛围 回忆、复习本单元的重点内容，并能自然过度到后续环节 用类似于表格的形式总结(have/hasto)dosth.表述规则的语法现象 教师用提问引导学生说 用示范给学生提供练习的脚手架，同时鼓励学生创新 培养学生听力策略 引导学生回忆 Lesson1 有关内容 充分发掘学生的自主学习能力 22 / 46 由于不是新授内容，基本由学生自己完成 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 关注学生对该重点的理解、掌握情况 抽查范围任意，随机，要保证其代表了全班的真实水平 关注学困生的完成情况 关注学困生的完成情况 教师视情况而定：学生能够回答则选择生生互动学习形容词转化成副词的一般规律 关注学困生的完成情况 作业设计 1.教师收集课本外形容词副词互换的题要求学生完成； 2.收集生活中的警示图警示语。 板书设计 Unit7Lesson2 youmust/havetobemorethan10yearsold. haveagoodmountainbike. 23 / 46 Wearahelmet. A Whichsportdoyoulikeinsportsmeeting? B A Tellmetherulesofthecompetition. B youmust hard hard,fast fast,good well,quick quickly,slow slowly 教学反思 第三课时 课时进度 第 3 课时 课型特点 阅读课，巩固 课 教 学 目 标 技能目标 1.通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力； 2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 3.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景24 / 46 表达自己。 知识目标 1.语篇：能够理解海报内容； 2.语法：了解规则表述方式 mustn t 语言现象； 3.知道乘坐交通工具的注意事项（必 须做什么，什么不能做） 情感、文化、策略目标 1.了解英语海报的语言特点 简短； 2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 3.了解乘坐交通工具的注意事项 教学重点 1.理解阅读材料信息，完成相关练习； 2.学生了解、掌握规则表述方式 mustn t 语言现象； 3.运用 must、 mustn t 表达学校生活的规则。 教学难点 1.阅读材料以海报形式出现，文字表述简短，由于在提问中很多同样意思用了不同的表达，这给学生的理解造成了难度。 2.理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成相关练习。 教具准备 录音机，海报挂图，人物面具 教学过程 25 / 46 活动进程 学 生 活 动 教 师 引导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Wormup Step2. 学习课文 Step3. Listenandmatch Step4. Readandmatch Step5. Tellafriend 26 / 46 问候教师 自由回答 分小组阅读，讨论，回答提问并说明出处 分小组完成课后练习 回答问题 观察图片，回答问题 听音，写序号 回答问题，订正答案 小组合作理解词组意思，不懂的全班交流 完成练习 订正答案 小组合作做对话练习 问候学生 ?Isitamountainbike? ? 出 示 海 报 挂 图 ：27 / 46 Look!Thisisaposteroflearningmountainbike. Readitandtellme： ? ? ? ? 帮助学生 扫清理解障碍 设问： 1.画 代表什么意思？ 2.猜测每副图会有哪些关键信息？ 提问：图中的 在话语里怎么表示？ 列 举 词 组wearahelmet,talktothedriver,wearalifejacket,walkaroundduringlanding,wearaseatbelt,putyourheadoutofthewindow So,wemustdosomethingsomewhereandmustn ? 利用故事人物表述 A： Inourschool,youmustarriveontime. B： yes!youmustn teatintheclass. 告诉学生在校有些事我们必须做，有些则禁止做 ,要求学生说说都有哪些规则，教师适当给一些语言材料 28 / 46 抽查学生说的情况 营造学习氛围 教师设问，引出话题 把海报中的关键信息扩展成问句，让学生更易理解 学生在解答的过程中学习、理解课文，体会学习学习策略 培养学生听力策略 引出 mustn t 的语言现象，为后续活动做了铺垫 生生互动扫除理解障碍 板书语言材料，为学生开口提供参考 学生的精 神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 问题可以自由发挥，但一定要能够引发学生对骑山地车的兴趣 关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点 29 / 46 关注学困生完成情况 鼓励学生创新 随机抽查，反映全班整体情况 作业设 计 1.要求有条件的学生收集英语海报供全班交流 2.学生收集或教师提供否定式警示图或警示语，要求学生将其该成带有 mustn t 的句子写在作业本上。 板书设计 Unit7Lesson3 youmust/mustn t wearahelmetarriveontime talktothedrivereatintheclass wearalifejacketchantintheclass walkaroundduringlanding wearaseatbelt putyourheadoutofthewindow 教学反思 第四课时 课时进度 第 4 课时 课型特点 30 / 46 阅读棵，巩固课 教 学 目 标 技能目标 1.书写能力：学生能够把肯定祈使句变为以 youmust 开头的句子；把祈使句以 youmustn t 去否定词开头的句子。 2.通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。 知识目标 1.句子：知道肯定祈使句可用 youmust 作为开头；否定式祈使句可用 youmustn t 去否定词作为开头。 2.语篇：能够理解短文内容。 3.语法：通过活动 “Focusongrammar”, 学生能对本单元语法现象有归纳性认识 ,能够转述规则。 情感、文化、策略目标 1.学生能够认识到在从事一项任务前有必要 了解规则和安全事项。 2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 教学重点 1.学生能够了解、运用 must,have/hasto 表述规则；知道31 / 46 Adj.+ly变成副词以及 good,hard,fast特殊变化的语法现象并能适当运用。 2.学生能够把肯定祈使句变为以 youmust 开头的句子；把祈使句以 youmustn t 去否定词开头的句子。 3.学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。 教学难点 1.学生理解 never 开头的祈使句看作是否定形式祈使句。 2.短文的阅读理解。 教具准备 教学过程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warmup 32 / 46 Step2. Review, Focusongrammar Step3. Let spractice Step4. Readandanswer 向教师问好 回忆，回答 根据已板书句子转述回答 翻书 P8，查看本单元语法总结 翻书 P8，阅读注意事项 说说哪些是要做的，哪些是不能做的，并说明判断出必须和禁止的理由是什么 33 / 46 归纳：带有 Don t、 Never 的句子是禁止事项 仿照例句完成练习 小组读课文，勾画出不理解的单词、词组 全班范围提出、解决不懂单词 学生提问并回答 小组合作完成练习 1，注意在短文中勾画出支持自己答案的信息 说出答案和出处 小组合作完成练习 2 说出答案 向学生问好 根 据 单 元 开 篇 故 事 提 问 ：WhatdoIhavetodowhenIenterthebikerace?（告诉学生 must与 haveto 意义相同） 板书回答 youmustbemorethan10yearsold. youhavetowearahelmet,kneeandelbowpads. 提问： Whatdoesmatthavetodowhenheenterthebikerace? 归纳：主语为第三人称单数 have 变成 has（解释时不要出现语法术语） 34 / 46 Ifyouwillhaveanadventurecamp,thereisthesignyoumustread. Sowecansay:youmustsleepinsideyourtent. youmustn tgorockclimbalone.(板书例句 ) 营造学习氛围 通过问题引导学生回忆已知，为学习转述作铺垫 为下一步学生的转述提供脚手架 为加入 youmust,youmustn t 做准备 给学生提供书写参考 由于是泛 读课文，教师在此环节一定要把自主权交给学生，在学生实在不能解决的情况下教师再扮演帮助、引导者的角色 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 35 / 46 关注学生转述情况来决 定此处是否要作为本课难点处理 视学生情况而决定是否把 Never 表否定作为难点来处理 关注学困生书写情况 教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言 作业设计 在单元开篇的故事中寻找祈使句用 youmust/youmustn t 做替换。 板书设计 Unit7Lesson4 youmust havetobemorethan10yearsold. Hemustwearahelmet,kneeandelbowpads. hasto youmustsleepinsideyourtent. youmustn tdon tgorockclimbalone. 教学反思 36 / 46 第五课时 课时进度 第 5 课时 课型特点 巩固课 教 学 目 标 技能目标 1.通 过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感。 2.通过趣味猜谜活动，学生能更加准确地运用 must/mustnt 来表达活动规则。 知识目标 1.学生能够体会、表达祈使语句中首单词的重音发音。 2.学生通过歌谣体会英语的连读现象。 3.通过趣味猜谜巩固本单元 must/mustn t 表达规则的语言知识。 情感、文化、策略目标 1.学生体会英语的重读和连读现象 2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣 。 教学重点 37 / 46 1.学生能够体会、表达祈使语句中首单词的重音发音。 2.学生通过歌谣能够体会英语的连读现象。 3.通过趣味猜谜学生更能准确运用 must/mustn t 表达活动规则。 教学难点 1.准确地跟读歌谣 2.准确理解趣味猜谜谜面的意思 教具准备 录音机 教学过程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引导 设 计 意 图 重点 关注 Step1. Warmup 38 / 46 Step2. 语音练习 Step3. chantandsing Step3. BINGokidsQuiz 向教师问好 听音，小组讨论总结发音规律：首单词音重读 进一步总结：祈使句的第一个单词重读 听音，跟读 听音，跟读练习 2 的内容 模仿人物，在给朋友拍照的情景中发出指令 按照首单词重读的规律阅读语言材料 听音 翻书，再次听音并指认 听音，指认并一句句模仿读 2-3 遍 听音，指认并仿读语篇 39 / 46 学生脱离录音指读语言材料 以小组为单位展示、反馈 小组读句子，勾画出不理解的单词、词组 全班范围提出、解决不懂单词 小组合作完成练习，写出自己的答案 全班交流各自的猜题结果 向学生问好 提供额外的语言资料， 放录音 解决全班性的难题 营造学习氛围 不是难点内容，学生充分发挥自主学习的能力 考察学生的知识迁移能力 保证足够的语言输入量 让学生从模仿句子开始到模仿语篇，符合最近发展区规律 教师在此环节把自主权交给学生，在学生实在不能解决的情况下教师再扮演帮助、引导者的角色 40 / 46 开放性问题，以激发学生兴趣为主 学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言 抽查学困生的发音