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1 / 3 北魏孝文帝的改革教案 第 16 课 北魏孝文帝的改革 【课程标准】概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。解释 “ 胡人汉服 ” 和 “ 汉人胡食 ” 的现象。 【教学目标】 识记和理解：知道内迁的五个少数民族名称，掌握北魏孝文帝改革的主要内容，理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合。 能力与方法：通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力。根据课文内容，编演历史小剧，进一步认识孝文帝的迁都和汉化政策，从而培养学生表达、合作与交流的能力。小组讨论孝文帝改革的作用，评价孝文帝，从而形成对 历史人物或历史事件正确评价的能力。通过识读课文中的地图、插图，培养学生识读历史图表的能力。 情感、态度与价值观：少数民族的内迁，出现了民族大融合趋势，使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的，从而产生对历史的认同感；学习孝文帝锐意改革的史实，培养学生勇于创新的意识；介绍少数民族的生产、生活方式，学习各民族大融合的史实，使学生感知民族美，感受民族的和谐美。 【教学重、难点】 2 / 3 重点： 1、北魏孝文帝改革的条件和历史意义。 2、孝文帝改革的措施。 难点： 1、北朝的朝代更替情况。 2、北魏孝文帝改革加 速了黄河流域民族融合的进程的理解。 【教学过程】 一、导入新课 1.学生读课文引言 2.教师引入：在南朝统治南方时，南方经济开始得到发展。而此时北方又是怎么样的呢？请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题， 5 分钟后我们一起讨论解决。 二、新课讲授 （一）少数民族的内迁 1、看地图册，明确东晋南朝时，北方、西北方少数民族大量内迁，看清楚内迁各族的位置和名称，在本子上写画五个少数民族的名字。让学生猜猜： 为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况？教师稍着讲解，这时北方寒冷干潮。 2、东晋北朝时，哪个少数民族的影响最大，为什么？ 3、总结一下，北魏建立的时间、都城、建立者。 （二）北魏孝文帝的改革 1、教师：细读教材 94 96 页，看看有哪些内容？ 3 / 3 小结：背景 措施 影响，学生落实在书上。 2、课堂讨论：北魏孝文帝却将自己的名字改为汉族姓氏。他为什么要这样做？ 3、看迁都图，请学生讲述迁都的故事，讨论：他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳，迁都成功有什么好处？ 4、孝文帝为了吸收汉族文化， 采取了那些措施？请勾画下来，然后我们来开展课堂竞赛，看谁背得又快又准确？ （三）北方民族大融合 1、教师投影 “ 北魏墓出土的石砚 ” 、 “ 北魏墓碑上的书法 ” 、 “ 身穿汉族服装的鲜卑贵族形象 ” ，说明了那些问题？ 2、在汉族与少数民族的交流过程中，少数民族文化对汉族有没有影响，有什么样的影响？ 3、我们应该如何评价北魏孝文帝，如何评价孝文帝
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