三年级上数学教学实录毫米的认识人教新课标.doc

毫米的认识 教学实录教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2、通过活动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，在操作中能够用毫米做单位进行测量。3、使学生通过观察，明确毫米与厘米之间的关系，并会进行简单的换算。4、培养学生观察、动手操作的能力和合作意识。使学生养成认真、细心的学习习惯。教具、学具准备：课件、分币、学生尺、电话IC卡、曲别针、蜡笔、橡皮等工具。教学过程：设置疑念、导入新课师：同学们，我们已经认识了一些长度单位，还学会了怎样用这些长度单位进行测量。今天，咱们来个测量比赛，好不好？让学生分小组合作完成下表。物品名称估计测量橡皮的厚度曲别针的长度蜡笔的长度数学书的厚度汇报结果：小组1：橡皮的厚度估计有6厘米，实际测量的结果是5厘米多一些；曲别针的长度估计有2厘米，实际测量的结果是不到3厘米；蜡笔的长度估计有7厘米，实际测量的结果是比7厘米少一些；数学书的厚度估计有1厘米，实际测量的结果是比1厘米还少一些。小组2：橡皮的厚度估计有5厘米，实际测量的结果是5厘米还多3小格；曲别针的长度估计有3厘米，实际测量的结果是比3厘米少4小格；蜡笔的长度估计有6厘米，实际测量的结果是比6厘米多8小格；数学书的厚度估计有1厘米，实际测量的结果是比1厘米还少2小格。师：你们能测量出它们的准确长度吗？生：不能。师：你们有什么问题？生1：我想要知道在尺子上有一些短的刻度线，它们有什么作用？生2：我想要知道在尺子上每相邻的两条短线之间的长度是多少？生3：我想认识比厘米更小的长度单位。师：刚才大家想要知道的这些问题，就是这节课要一起来探索研究的内容毫米的认识。（板书课题）从学生已有的经验出发，以竞赛的方式引入课题，能较高的调动学生的积极性。同时，有意的设置障碍，能进一步的激发学生的求知欲。观察实践、探索新知1、学习毫米产生的意义师：刚才大家在测量时都遇到了一些困难，发现测量时物体的长度不是整厘米。当测量的长度不是整厘米时，我们就要用毫米来表示。使学生认识毫米产生的意义是本节课的教学目标之一。在刚才学生测量的过程中，已经充分感受到了建立一种比厘米更小的长度单位的必要性。2、学习毫米与厘米的关系感知毫米师：实际上，毫米并不难找，它就藏在你们的尺子上，只要细心，就会发现它。猜测一下，在刻度尺上哪些是表示毫米的？生1：在刻度尺上，我看见除了表示厘米的长线外，还有许多短线，我想这些短线是不是表示毫米的？生2：在刻度尺上的线有长有短，其中最长的线是表示几厘米的，是不是在每两条表示厘米的线之间的那些短线表示的就是毫米？师：你们的猜测是否正确呢？咱们还是听一听小精灵是怎么说的吧！课件播放小精灵自述：在刻度尺上，每相邻的两条长线之间，也就是1厘米之间，都有许多较短的线，它们把1厘米分成了许多小格，这些短线表示的长度单位就是毫米。（课件演示刻度尺上的短线，让学生建立清晰的表象）新的课程标准指出：要培养学生的猜测能力。学生对毫米的感知不是特别陌生，可以让学生在原有经验的基础上进行大胆的猜测。这样，既可以培养学生的探索精神，又能够提高学生的创新意识。学习毫米与厘米之间的关系师：你们的猜测正确吗？我有个问题想问大家：你认为厘米这个长度单位大，还是毫米大呢？生1：当然是厘米这个长度单位大，因为我们刚才量的时候遇到的正是这些短线，它们还不到1厘米呢？生2：我也认为是厘米这个长度单位大，因为我发现在1厘米里面有许多表示毫米的短线。师：同学们讲得都有道理，并且回答对了。下面我们来探索一下它们之间的关系吧！让学生仔细观察刻度尺，并留给他们一定的思考时间。先让同桌交流自己的发现，再向全班汇报。生1：我发现1厘米=10毫米。因为我从刻度0数到刻度1，它们之间有10小格；生2：我也认为1厘米=10毫米。因为我从刻度4数到刻度5，发现它们之间也是10小格；课件演示：刻度尺上数出1厘米之间有10毫米的过程。板书：1厘米=10毫米给学生一个探索发现、交流思想、体验成功的机会。充分发挥学生的学习主动性，让他们自己发现和获得知识。3、感受1毫米找尺子上的1毫米师:你们真了不起!通过认真观察，自己发现了毫米和厘米的关系。你们能在尺子上找出1毫米吗？生1：我找到表示厘米的长线和相邻的短线之间是1毫米；生2：我找到每两条短线之间的距离都是1毫米；生3：我发现1小格之间的长度就是1毫米；师小结：对！尺子上1小格之间的距离表示的就是1毫米。找身边的1毫米师：你们知道了在尺子上1毫米有多长，请同学们找出我们身边有哪些物体的长度大约是1毫米。学生活动：小组合作找身边的1毫米生1：我发现20页练习本的厚度大约是1毫米；生2：我找到了5分硬币的厚度大约是1毫米；生3：我的电话IC卡的厚度大约是1毫米；生4：我家钥匙的厚度大约是1毫米；师：你们能一下子找到这么多大约是1毫米的物体，可真不错！如果让你用手是表示1毫米大约有多长，你会吗？学生用手势汇报：师介绍并示范：可以借用厚度大约是1毫米的硬币。先用右手的拇指和食指捏着硬币，然后左手轻轻的抽出硬币，这时，右手的拇指和食指之间的距离大约就是1毫米。4、认识几毫米师：1毫米有多长大家知道了，那5毫米有多长呢？课件演示：5小格之间的距离就是5毫米。师：你能在尺子上找到5毫米的长度吗？生1：从刻度0再数5小格就是5毫米；生2：从刻度1到刻度2之间有一条介于长线和短线之间的线，它表示的就是5毫米；师：那6毫米有多长？8毫米呢？学生示范师小结：几毫米就有几小格。在每两个相邻的整厘米之间的那条线也是5毫米的标记。将认识毫米分为两个环节进行：先认识1毫米，再认识几毫米，把重点放在人是1毫米上。设计了三个不同的层次：先观察尺子上的1毫米，体会1小格的长度就是1毫米。在联系生活实际，寻找生活中大约是1毫米的物体。用手势表示1毫米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1毫米长的空间观念。5、回顾课前，继续比赛师：课前，我们在测量比赛中遇到了一些小麻烦，通过学习现在我们就可以解决了。请同学们小组合作再测量一次，决定出最后的胜利者。学生分组汇报，师生共同评出优胜组。回顾总结、加深理解师：这节课，你有什么收获？生1：我弄明白了自己以前不懂的问题，还有比厘米更小的长度单位毫米。生2：我知道了刻度尺上两条较短线之间的距离表示的是毫米，还知道了1厘米=10毫米。生3：我知道了测量时如果不够整厘米时，就可以用毫米做单位来进行测量。生4：我知道了1毫米有多长，怎样表示1毫米。师小结：当测量的长度不是整厘米时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；硬币、电话IC卡等的厚度大约都是1毫米。巩固练习1、课本第3页的做一做。