厄运打不倒的信念

1 / 7 厄运打不倒的信念 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会本课 10 个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学重难点： 体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，引导质疑：板书 20、厄运打不垮的信念 1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢 ?(估计学生会提出下列问题 ) （ 1） “ 厄运 ” 指什么？ （ 2）是谁遭到了厄运？ （ 3）他有着什么样的厄运？ 2 / 7 2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 三、检查自学情况。 1、字音教学：着重读准 “ 浙、抄、撰 ” 等翘舌音。“ 坎、诞、寝、 ” 都是前鼻音， “ 撰、迁 ” 是三拼音。 2、理解生词： “ 博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书 ” 等词。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？ 2、指导分段 （ 1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 （ 2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 第一段：（ 1 节）写家境贫寒的谈迁编成了 500多万字的国榷。 第二段：（ 2、 3 节）写书稿被 人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写国榷。 3 / 7 第三段：（ 4 节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 五、学习课文第一段。 1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？ 2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会） 3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？ 4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？ 5、指导朗读。 三、作业 1课堂作业。 (1)用钢笔描红、临写。 (2)读一读，再抄写课后词。 2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。 第二课时 一、复习引入。 1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？ 4 / 7 （板书）不向困难屈服自强不息 2、师：谈迁经过 20 多年的奋斗，曾经过 6 次修改，终于在 50多岁时完成了一部 “ 鸿篇 巨制 ” 500多万字的明朝编年史国榷。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么 齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。） 那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。 二、自学课文第二段。 1、学生自由朗读课文第二段。思考： （ 1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ （ 2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。 三、全班讨论、交流。 1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2、 “ 书稿被偷 ” ， “ 下落不明 ” 又这意味着什么？（意味着 20 多年的心血转眼间 “ 化为乌有 ” 。） “ 化为乌有 ” 什么意思？ 3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ 5 / 7 （当时的谈迁已是 “ 年近花甲 ”“ 体弱多病 ” 的老人了，可见这种打击是何等的惨重！） 有感情地朗读第二自然段。 4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈 谈你的理解。 5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？ 自读课文 3 自然段，读后全班交流。 （理解： 为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他 “ 四处寻访 ” 、 “ 广泛搜集 ” ，甚至亲自 “ 考察 ”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部 “ 明史巨著 ” 。 理解： 文中又一次运用了数字， “104 卷 ”“500 万字 ” 说明谈迁为国榷倾注了多少心血啊！ 通过引导学生对重点词的理解，体会 谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。） 6 指导朗读第三自然段。 7、 “ 名垂青史 ” 什么意思？为什么谈迁能 “ 名垂青史 ” ？ 四、学习第三段。 1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了6 / 7 怎样的感叹呢？（齐读四自然段。） 2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。） 3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。） 五、有感情地朗读课文。 课文学完了，你还有什么 不懂的吗？ 六、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事？ 2、归纳中心思想。 （本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明