历史必修1第一单元可以修改的几处地方

1 / 4 历史必修 1 第一单元可以修改的几处地方 历史必修 1 第一单元可以修改的几处地方 多年未教高一了，开学初我怀着轻松的心情领取了教材，是历史必修 1。这本书可以说完全颠覆了老人教版，不仅体例变了，内容也有不少的变化。心想，老教师遇到了新问题 我得好好践行我的教学理念：与学生一起学习、共同进步。 先前也并不是没有接触过新教材，只是人在高三，时间上不允许，加之并非教学用书，所以看的不细、研究不够。 我是喜欢研究教材的，当然主要是出于教学的需要，并非要对新课程教材挑剔，更不是要与编写教材的专家们 “ 叫板 ” 。就 我的教学实践和思考，即从有利于教师教学和学生学习的角度来说，历史必修 1 第一单元有下列几个问题，可以修改以臻完善： 1第 2 课课题：不恰当 课题为 “ 秦朝中央集权制度的形成 ” ，可以修改为 “ 秦朝君主专制中央集权制度的形成 ” 。 理由： “ 中央集权制度 ” 是指在中央与地方权力的分配中，全国军、政、财大权属于中央，地方由中央管理和控制、绝对服从中央。简而言之，是讲中央怎样管理地方的。但实际上，本课以将近一半的篇幅介绍了君主专制，即皇权与中央机构。这样，不利于教师向学生解释 “ 君主专制 ” 与 “ 中央2 / 4 集权 ” 两个概念，容易使学生 产生两个错误认识：中央集权制度包括君主专制、封建社会基本的政治制度就是中央集权制度 2第 3、 4 课的内容划分：混乱 第 3 课课题为 “ 从汉至元政治制度的演变 ” ，分为 “ 中央集权的发展 ”“ 君主专制的演进 ”“ 选官用官制度的变化 ” ；第 4 课课题为 “ 明清君主专制的加强 ” ，分为 “ 宰相制度的废除 ”“ 内阁的出现 ”“ 军机处的设立 ” 。可以修改为：第3 课课题 “ 中央集权的发展 ” ，分为 “ 汉至宋中央集权的变化 ”“ 元明清中央集权的加强 ”“ 选官用官制度的变化 ” ；第 4 课课题 “ 君主专制的演进 ” ，分为 “ 汉至宋君主专制的变化 ”“ 明朝君主专制的加强 ” “ 清朝君主专制的强化 ” ；根据课题与目，再对教材中的有关具体内容进行调整。 理由：第 2 课介绍了秦朝君主专制中央集权制度的形成，第3、第 4 课就应该分别介绍秦朝以后君主专制与中央集权制度的演变，这样，线索清晰，又突出了核心内容。 3部分 “ 历史纵横 ” 的位置、内容不合理。第 2 课第二目的 “ 历史纵横 ” （秦巩固统一的措施）应放在第一目中，这样第一目包括 3 个主要知识点：统一的背景和条件、统一的意义、巩固统一的措施；在第二目或第三目另设 “ 历史纵横 ” 。第 3课第三目 “ 历史纵横 ” 不能只介绍唐朝的科举制，应补充对宋、元、明、清科举制的简要介绍，因为是隋以后3 / 4 各朝沿用的。第 4 课第三目 “ 历史纵横 ” 的内容与 “ 军机处的设立 ” 几乎无关，况且与本课的 “ 学习延伸 ” 基本重复，可以改为近代军机处变化的知识。 “ 历史纵横 ” 不能仅是知识的补充，还可以增加一些著名史学家的评论、不同的观点等方面的内容。 4部分 “ 目 ” 题不恰当，易造成混淆或没有突出中心内容 第 1 课第一目 “ 从禅让到王位世袭 ” ，可以修改为 “ 夏、商的政治制度 ” 。 理由：修改后，目题与内容相符； “ 禅让 ” 在本课导入部分已介绍得很清楚了，本目实际上没有 提到禅让，目名与内容不相符，还容易使学生认为禅让制是夏朝的政治制度；与后面两目照应（后面介绍的是西周的政治制度）。 第 2 课第一目 “ 从诸侯争霸到秦朝统一 ” ，可以修改为 “ 秦朝统一 ” 。 理由：突出本课中心内容。 5部分内容显得重复、罗嗦。如第 4 课 “ 军机处的设立 ”一目，正文中有 “ 雍正帝为办理西北军务，又在宫内设置军机处 ” ，已介绍得很清楚了；但在图片 “ 军机处内景 ” 下面的说明中，又有几句相似的话。为避免重复，可以把图片说明文字中从 “ 军机处的前身 ” 至 “ 简称军机处 ” 部分删去。另外，本目开头的两段话也可以简写为 “ 清初 ，沿用明制和后金制