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1 / 3 历史教学反思 历史教学反思 由于乡土史中大量历经沧桑的文物古迹、历久弥新的传说故事和熠熠生辉的英雄人物大多是学生耳熟能详的史料。对这些史料学生亲切可感，伸手可及。有利于激发学生学习兴趣，培养学生热爱家乡、热爱民族、热爱祖国的情感。对学生进行情感态度与价值观的教育中有着不可替代的作用。历史教学中将学生熟知的、触手可及的具有乡土气息的遗物、遗迹、历史故事、传说及当地的风俗习惯联系起，不仅可以开阔学生眼界、提高学生学习兴趣，而且是培养学生人文精神的有效途径。而金湘成主编的历史教育学也认为：开展乡 土史教学，既是对通用教材的补充和具体化，也是贯彻 “ 由近及远 ” 教学要求的实际措施，更是对学生进行热爱家乡、热爱祖国教育的有效途径。加里宁也说， “ 爱国主义教育是从深入认识自己的家乡开始的 ” 。利用乡土历史进行情感、态度、价值观教育课课以通过以下两种形式。 1、课堂中穿插引用 由于教科书中的历史内容是全国性的重大历史事件，在时空上距离学生比较遥远，学生不熟悉没有亲切感，理解起来比较困难，在对学生进行情感、态度、价值观的教育中达不到2 / 3 理想效果，而乡土历史则弥补了这一缺陷。如讲到敌后抗日根据地军民的抗日斗争时，我将搜 集到的马本斋领导的抗日游击队 “ 回民支队 ” 英勇抗敌的故事引入课堂，通过生动地讲述再现了英雄们的光辉形象。而讲到秦华日军的暴行时，我将发生于离我笑不远的 “ 军屯惨案 ” 用于课堂教学。然后由学生谈心得体会，体会日本军国主义给中国人民带来的深重灾难和严重伤害。并让学生说出造成这一历史悲剧的原因和避免历史重演的方法。除此之外，象 “ 消化三打灯明寺 ” 、“ 齐会歼灭战 ” 等都被我用于教学中。这些学生所熟知的，生动鲜明的英雄形象；亲切可感的英雄事迹不仅可以提高学生的学习兴趣 ，而且可以激发学生的爱乡之情，以至于扩展到为国家富强、民族振兴而努力学习奋斗不息的爱国之情。当然，我们还可以用当地历史上大量的文物古迹先进科技来激发学生的民族自豪感和自信心，也可以用乡土历史中杰出人物的高尚人格及丰功伟绩来帮助学生树立正确的人生观、价值观。 2、组织课外实践活动 实践在学生发展过程中起着重要作用，从认识论角度来看：实践是认识的来源，一个正确认识的形成往往需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成。学生所学的知识绝大部分是间接知识，即本身没有亲身经历、亲身感受的知识。这样的知识 还不完全，需要学生经历实践的检验，3 / 3 以便得到亲身体验。而且，知识也只有通过实践才能得到进一步的巩固和深化。在历史教学中进行情感态度与价值观教育也是如此。并且，由于乡土历史记述家乡或学生所在地区的历史，学生对当地史料较熟悉这一特点为进行实践活动提供了便捷的条件。比如我们在课余时间指导学生通过查阅文献资料、调查文物古迹、整理地方掌故等多种形式搜集和整理乡土史料。通过学生的实
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