原创：感悟与运用

1 / 8 原创：感悟与运用 .h1FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:22pt;mARGIN:;LINE-HEIGHT:240%;TEXT-ALIGN:justify.h2FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:16pt;mARGIN:13pt0cm;LINE-HEIGHT:173%;TEXT-ALIGN:justify.h3FoNT-WEIGHT:bold;TEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:16pt;mARGIN:13pt0cm;LINE-HEIGHT:173%;TEXT-ALIGN:justifyFoNT-SIZE:14px;LINE-HEIGHT:18pxFoNT-SIZE:14px;LINE-HEIGHT:18px 教材简析 示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，真挚感人。 设计理念 促进言语和情感同构共生的机制是什么？主要是学生的言语实践活动，言语实践的方式很多，本课的教学设计重在感悟与运用。 教学目标 2 / 8 知识目标： 1学会本课的生字词，理解诗意。 2品味作者所表达的思想感情。 能力目标：背诵并默写古诗，进一步感悟理解诗的方法。 情感目标： 1阅读、感悟、想像结合起来，感悟诗的韵味美，意境美。 2体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 教具、学具 课件 cAI、录音、资料（爱国名言、诗） 教学流程： 3 / 8 一、创设情境，激趣导入 1 cAI 展示：天下兴亡，匹夫有责 位卑未敢忘忧国 寸寸山河寸寸金 读后你想到了什么？（爱国） 2一说起 “ 爱国 ” ，聪明的你一定积累了不少爱国名言？（请大家说说 ） 3今天，李老师也积累了一首爱国诗示儿赠送给大家。这也是我们要学习的内容。 二、初读课文，畅说感悟 1）大声朗读课文，注意易错字。（交流读，并说出易错字） 2）初说感悟，各抒已见 4 / 8 师：同样读一篇文章，每个人的感受会不一样，请大家自由谈谈你与课文对话后的感悟。 学生自由说自己的感悟时，老师应引导其语言表达的正确、通顺。 3）范读课文，听后，你的心情怎 样？ 三、反复诵读，积淀感悟 1）同桌互读，猜猜 “ 陆游 ” 在什么情境下写下这首诗的呢？ 2） cAI 展示（资料室） 陆游（ 1125 1210），南宋诗人，山阴（今浙江绍兴）人。 他的诗反映人民疾苦，渴望国家统一， 1210 年春天，诗人 86 岁临终前写给儿子的诗。这是陆游最后也是最著名的一首诗。 5 / 8 这首诗凝聚陆游一生的心事，他始终如一地抱着当时汉民族必然光复失地的信念，对抗战事业满怀必胜的信心。（读后让学生谈谈感受） 3）有人认为这首诗是围绕一个字来写的？你们同意吗？（默读）（鼓励学生各抒已见，教师适时引导。） 4）结合注释，与周围同学合作学习，了解诗情，注意抓住重点词来学。 5）汇报交流。（让不同层次的学生说说自己对诗的解读情） 6）自主背诵。（多元检测） 小结：陆游生前不见国家统一，临终前 渴望国家统一、这是多么悲伤的一件事。这份悲伤之情是源于他对祖国的爱。 四、走出文本，超越自我 6 / 8 1激情拓展 从古至今许多人，面对国家的兴亡，发出了许多感叹： （ cAI） 1 我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起，接受阳光雨露、树、禾苗一同生长。 巴金 2 每一个人的幸福也依赖于祖国和繁荣，如果损害了祖国的利益，我们每一个人就得不到幸福。 雷锋 3 以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙。 李大钊 4 我爱我的祖国，我的心永远和祖国。 未来名师李青松 （多元品读，品味爱国情。） 你们会怎么说呢？请拿起笔，尽情抒发自己的情感，创编自己的名言。 7 / 8 师：我沉醉在你们飞扬着智慧的话语里，沉浸在你们创造的甜蜜中。你们的爱国名言让我心动，让我激动，让我想起乡愁 2赏读乡愁（余光中）（内化学生的感悟之 情，让其进一步与文本、作者、编者及老师产生共鸣。） 联系今日的中国，你想到了什么？（实现语文生活化，注重培养学生学习有用的语文，以实现知识的迁移。） 五、回归文本，情感升华 今天，我们走进了陆游的示儿，感受到陆游忧国忧民的爱国情怀。你我一定被这份情，这份爱国情所震憾，所感动。在人生的长河里，