变换角度培养学生的创造想象能力

1 / 3 变换角度培养学生的创造想象能力 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维能力。 “ 我是司马光 ” 学生读懂了课文，我问学生： “ 假如你是司马光，会用什么方法救掉进大水缸的小朋友？ ” “ 我是司马光，就叫小朋友过来，大家手拉着手，像小猴子捞月亮那样，把掉进缸里的小朋友拉出来。 ” “ 我是司马 光，用一根绳子放进缸里，套住那个小朋友，把他拉上来。 ” “ 我是司马光，就叫来另外两个小朋友，大家一起用力，把大水缸推倒。 ” 小学生好胜心强，为了证明自己比司马光更聪明，都踊跃发言。尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。 “ 我是司马光砸缸用的石头 ” 看见学生思维如此活跃，我突来灵感，给学生出了个说话练习题： “ 现在，小朋友们成了司马光用的那块石头，请2 / 3 大家说说你的故事。 ” 这一问好似投入学生思维长河中的石块，激起阵阵涟漪，小朋友们兴味盎然，积极讨论，自编故事。有个小朋友和大家讨论后编了这样一个故事： “ 我是一块不大也不小的石头，住在一口大水缸的脚下。我和大水缸是好朋友，经常说悄悄话，人们谁也听不懂我们说的话。有一天，司马光和他的小朋友来我们这儿玩，一个小朋友踩着我的头顶扒上了大水缸。我和大水缸同时喊： “ 快下去，快下去，缸里有水，很危险！ ” 可他听不见我们的话，一不小心就掉进缸里了。我和大水缸干着急，都没有办法。眼看小朋友 就要淹死，这时，司马光把我搬起来，高高举起，朝大水缸使劲砸去，几下子就把大水缸砸了一个大窟窿，我也被大水缸碰得鼻青脸肿，头昏眼花，可我们都很高兴，因为那个掉进大水缸的小朋友得救了。 ” “ 我是司马光砸的那口缸 ” 学生以司马光砸缸所用石头的身份讲了 “ 司马光砸缸 ” 这个故事，我又突发奇想，何不让小朋友当一回司马光所砸的那口缸，再换个角度编故事，进行口头说话练习，于是，我便说： “ 假如你是司马光所砸的那口缸，你的故事又会怎样呢？ ” 我的话激发了学生极大的兴趣，他们或低头沉思，或抬头苦想，或悄悄商量，过 了一会儿，便小手如林，其中有一个小朋友说得最精彩： 3 / 3 “ 我是一口大水缸，住在司马光的花园里。我的旁边有一座假山，有一天，司马光和小朋友来到我身边玩，有个顽皮的小朋友爬上假山，一不小心掉进我的大肚子里。这可不得了了，我的肚子里满是水，一下子就把这个小朋友给淹没了。这时司马光跑过来，举起一块大石头朝我身上砸来，把我砸得快疼死了。我咬着牙，忍着痛，对司马光说： 你砸吧，朝一个地方使劲砸，就把我的大肚皮砸破。 哗啦 一声，司马光把我砸了个大窟窿，我肚子里的水流出来了，掉进我大肚子里的那个小朋友得救了。 ” 爱 因斯坦说： “ 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知