合力与平衡力

1 / 5 合力与平衡力 【教学目标】 1.知识与技能目标： 认识合力的作用效果。 知道平衡力是合力的特殊情况，知道二力平衡的条件。 会测量简单的合力大小。 2.过程与方法目标： 通过实验，探究作用在同一直线上的二力的合成。 通过实验，探究二力平衡的条件。 通过实验，体验 “ 等效 ” 原理在物理上的应用。 3.情感、态度与价值观目标： 通过认识物体受到一个力，再到受到两个力等，体会：研究问题由简单到复杂的辩证思想。 【教学重点】 设计、探究同一直线上的二力的合成。 【教学难点】 探究平衡力是二力的合成的特例。 【实验器材】 弹簧测力计（ 3 个）、弹簧尺、细棉线、标尺。 【教学过程】 教师引入问题：俗话说，一个和尚挑水吃 学生会接过话题道：两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。 2 / 5 教师进一步提出问题：一个和尚与两个和尚，如果从力的作用效果上来分析，它们有什么相同之处？学生会回答：他们都把水提起来了。 引入合力，在物理 上，如果一个力的作用效果与其他两个力合起来的作用效果相同，就把这一个力叫做另外两个力的合力。 这里利用了 “ 等效原理 ” ，简单地说， “ 等效原理 ” 就是用不同的方法达到相同的目的。你在生活中还遇到过 “ 等效原理 ” 吗？请列举几个事例。 学生回答：吃饭和吃面条都能填饱肚子、补充能量。是不是等效原理？ 教师从学生的许多举例中肯定他们的发现，当学生明白 “ 等效原理 ” 以后停止举例。 教师提问：你能就 “ 合力与这两个力 ” 提出一个探究问题吗？ 学生会提出：合力与这两个力的大小有什么关系？合力与 这两个力的方向有什么关系？合力与这两个力的作用点有什么关系？ 学生做出适当的猜测以后，引导进行实验设计。 教师引导：当作用在同一物体上的两个力在同一直线上时，探究起来比较简单。探究力的大小和方向可以从力的作用效果来设计。力的效果有哪一些？ 学生回答：力改变物体的运动状态、力改变物体的形状。 3 / 5 在学生讨论设计方案的基础上，进行以下实验探究： 如图所示：利用力改变物体的形状，探究合力。 实验步骤： 1.用固定装置把实验器材固定下来。 2.用一个弹簧测力计拉动弹簧片移动到标尺上的一个位置，分别记下标尺的位置 S 和弹簧测力计的读数大小 F。 3.再用弹簧测力计 1 拉动弹片移动一小段距离，用弹簧测力计在同一直线上也拉动弹片移动一段距离。注意：弹簧测力计 1 和弹簧测力计 2 拉力的方向要与一个弹簧测力计的方向相同；弹簧测力计 1 和弹簧测力计 2 拉力使弹簧片移动的共同距离 s 要与一个弹簧测力计使弹簧片移动的距离相等。 4.分别改变弹簧测力计 1 和弹簧测力计 2 拉力的大小，重做实验步骤 ，把实验观察到的现象和结果记录下来并且填入下表： 5.再用弹簧测力计 1 拉动弹片移动一大段距离（超过用一个弹簧测力计使弹簧片移动的距离），用弹簧测力计 2 在同一直线上反方向拉动弹片移动一段距离，直到弹簧片回到用一个弹簧测力计使弹簧片移动的距离。注意：弹簧测力计1 和弹簧测力计 2 拉力的方向要与用一个弹簧测力计的方向相同。 4 / 5 6.分别改变弹簧测力计 1 和弹簧测力计 2 拉力的大小，重做实验步骤 ，把实验观察到的现象和结果记录下来并且填入下表： 比较实验 1、 2、 3，你能得出什么结论？ 如果两个分力的方向相同，合力的大小等于两个 分力的和，合力的方向与两个分力的方向相同，合力与分力的作用点相同。 比较实验 4、 5、 6，你能得出什么结论？ 如果两个分力的方向相反，合力的大小等于两个分力的差，合力的方向与较大的分力的方向相同，合力与分力的作用点相同。 提出问题：在实验 4、 5、 6 中，如果力 F1 和力 F2 的大小相等，会怎样？ 学生计算发现：合力的大小为 0。 教师引入：平衡力，如果两个力的作用效果互相抵消，就说这两个力是平衡力。 教师提问：你能猜想到物体受到两个力的平衡条件是什么吗？ 再请学生用以上实验验证猜想。 得到平衡力的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并