听《课堂教学“切片诊断”方法》报告有感

1 / 4 听课堂教学“切片诊断”方法报告有感 听课堂教学 “ 切片诊断 ” 方法报告有感 上周六我有幸聆听了魏宏聚教授的讲座，教授的讲座如冬日暖阳、海中灯塔。一周以来，尽管琐事繁多，一直没有静下心来整理自己的思绪，但每次想起，每次总会痴痴回味。 教授讲的是课堂教学研究的构想与理想 课堂教学 “ 切片诊断 ” 方法。聆听教授的讲座前，主持人盛赞其讲座每次都是场场爆满，鼓动性强，感召力大，影响面广，是广大教师的教学鸡汤。 这是跨学科的讲座，当我看到小学、中学不同学科的教师们济济一堂时，颇感疑惑，我 以前聆听的讲座大都是关于小语教学方面的，很有针对性，魏教授的讲座跨度之大，适合我们小语教师听的内容能有多少呢？既来之，则听之，总会有收获的。讲座开始了，亲切的语言、质朴的阐述、鲜活的实例让我听得如痴如醉，不时用手机拍下讲座精要。道听途说与身临其境的感觉千差万别，听了魏教授的讲座，深感对每个教师都有好处，主持人的褒奖名符其实啊。 魏教授的讲座，听者怎能不受益匪浅呢？每节课都是有几个2 / 4 教学环节组成的，我们评价一堂课的时候，都可以把这节课“ 切片 ” 成若干细节，老师们在评课的时候针对细节进行评课，才能不断提高个人素养 和教学技能，才能不断提高教育教学效果。对自己有利，对学生更有利，我们何乐而不为？纵观以往经历的不少评课活动，尤其是对公开课的评价，老师们大都关注的是整节课，评课的时候大都谈的是优点，缺点谈的寥寥无几或者避而不谈，这样模模糊糊的评课对执教者也许是尊重，大家相视而笑后，他（她）能得到多少提高呢？毕竟当局者迷，需要旁观者指点迷津。我一直认为，善意的批评对人的帮助很大。执教 21 年来，听到的大多是赞赏，感谢老师们对我的认可和鼓励，更感谢李东风股长（以前是我们的段长）、张新劝校长、王玲玲校长、赵国旗主任、同级段的老师们 给我提出的中肯建议和批评。我清楚地记得98 年，听了我的公开课后，老师们都夸奖，只有李老师说 “ 好好练练你的普通话吧 ” ，这是当时执教来我受到的最大打击。我的普通话没有李老师的好，但老师们评价还不错，自我感觉还算可以。痛定思痛，我跟着收音机、电视机努力练习普通话，认真阅读并实践每个字音的发音方法、发音部位。渐渐地，我的普通话进步很快，当我荣获朗诵比赛第一名，当我得到省普通话测试员和网络优秀普通话老师的好评时，第一个想到的就是李老师。还是 98 年，赵国旗主任和其他老师听 了我的课后，除赵主任指出我拿教棍上课用处不大，3 / 4 教态不雅外，看到的是大拇指，听到的称赞。知错就改，从此，我再也没有拿过教棍上过课。最近几年来，讲公开课前，张校长、王校长和同课头的老师都直言不讳地给我提出了许多建议。常怀感恩之心，常念相助之人。 魏教授的讲座和在上海师大国培时丁炜教授的微格教学与小学语文课堂教学观察有异曲同工之处。当时在上海学习时，丁教授就说她已经在上海的小学搞了多年试验，通过试验，教师素养提高了，学生的主体地位突出了。丁教授在讲座中讲到，评价一堂课，要看教师在执教时提问了多少学生，学生的 习惯如何，发言如何，老师是如何引导，如何评价的，甚至课后用检测题的形式考查学生对整节课的收获。这样的教学，这样的观察，师生想不进步就难。纵观我们的课堂，大都关注举手的同学，大都关注发言精彩的同学，久而久之，我们的课堂在沉闷中徘徊，班级中等生与后进生不断落后。此时此刻，我想到了贾志敏、薛法根老师，他们的课，如果用 “ 切片评价 ” 和 “ 课堂教学观察 ” 法来评价，每个教学环节都那么出彩，他们都是出色的导演，不急躁，不张扬，他们的学生，步步踩实，尽情张扬。我还想到了贾老师的爱徒梁艳老师，尽管只听过梁老师一节课，但却一直铭刻 在心。梁老师的课堂上，学生可以不举手、不起立，但是一定要积极思考。梁老师巡视、提问时关注的是全体学生。所以，学生发言时是那样轻松，也可以不举手、不起立。听了梁老师4 / 4 一节课既可见一斑，当梁老师在展示自己的学生取得的累累硕果时，听课老师赞不绝口。大智若愚，大爱无声，大德无形。 我们学校一直要求老师写教学反思，现在想想，好的教学反思不就