听特级教师薄俊生　掌声　后有感--蒋惠英_第1页
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1 / 3 听特级教师薄俊生 掌声 后有感 -蒋惠英 fontsize=6听特级教师薄俊生 掌声 后有感 -蒋惠英 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 21 听特级教师薄俊生掌声后有感 张家港市城北小学蒋惠英 今天，我有幸参加了张家港市 XX 年 “ 名师示范课 ” 观摩活动，聆听了薄俊生执教的掌声一课，再次沐浴了新课改的春风，薄俊生老师用他的智慧、才情和对新课程的深切感悟，诠释出的语文课具有典型的个性，令我受益匪浅。 一、在学生与文本之间架起一座桥梁。 “ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程、阅读 是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 薄俊生老师在执教时采用了 “ 以读代讲、角色感受 ”的方法，引导学生入情入境地读书，促进了学生的思维和情感体验，让学生走进课本，学生根据自己的生活体验把自己当成文中的英子，像她一样去想，学生便不再是自己了，他们不知不觉中游离于课本了。教学中有这样的环节： 1、文中有一个词 “ 默默地 ” ，你能想象一下 “ 默默地坐着 ”的样子吗？指名读这句话。 2 / 3 师： “ 默默地 ” 什么意思？ 生：孤单 低下头 自卑 师：从文中的 “ 总是 ” 你知道了什么？ 生：小英不举手，上课不 发言。 生：其他小朋友出去玩，她一个人坐在位置上。 师：老师从材料中了解到，每天小英总是第一个到校，最后一个离开，为什么？ 生：不想让人知道她的腿残疾。 师：小英默默地坐着，心里会想些什么？ 生自由说。 2、假如你是小英，走上讲台前心里会怎样想？听到掌声会怎样想？假如你是台下的同学，你想对小英说些什么？ 生：她会感觉无可奈何。 生：我会对她说没关系，我们不会笑你的。 在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间进行了交流和沟通，实现了学生主体性的地位。 二、是一堂细节化的语文课。 今天的这堂课，具有一个鲜明的特点，那就是细节化。有人3 / 3 说细节是天使。很多精彩的语文就是由无数个细节巧妙构成的。薄老师的这堂课就是细节化的一堂课。本课中，薄老师巧妙创设情境，让学生在语境中理解词意。如：理解 “ 忧郁 ” 。 师：此时的小英很怎样？文中有个词语能表现她的这种心情。在课文第 5 小节，谁能找一找。 生：忧郁 师述说：小英也想去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫散步，可是 生：她只能默默地坐在位置上。 生：不敢去，怕别人知道她腿不好。 师：小英也可以去舞蹈房跳舞 ，去林荫下散步 但是她不能，因为怕别人注意到她的腿，所以很忧郁。谁来读给大家听，看看谁最善解人意，把小英的心情读给大家听。 根据年龄特点和学生需要出发创设情境，调动学生的情感
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