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1 / 4 周长的认识集体备课教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址文 章来源 m 周长的认识 教学目标 : 1通过观察、实际操作和交流，从 “ 面 ” 上剥离出 “ 边线 ” ，理解周长的含义。 2经历认识周长、测量周长、比较周长的过程，不断加深对周长的理解，积累活动经验，获得成功体验。 3结合具体情景感知体验周长与生活实际的密切联系。培养学生仔细观察、认真分析良好的学习习惯。 教学重点：认识周长。 教学难点：在 “ 面积 ” 的干扰下，理解周长的含义。 教学过程 : 教学环节教学 内容活动设计活动目标 一、引入初步感知周长。游戏：让学生蒙上眼睛，猜一猜摸到的图形是什么形状？（主要摸一摸树叶图片、长方形、平行四边形、小鸟图片等）让学生初步体会图形的外廓，揭示这与我们今天所学的知识有关。 二、探索新知利用各种活动深入探索周长的概念，进一步感2 / 4 知周长。活动一：说一说。听说过周长吗？谈谈你的理解。 预设 1：这 “ 一周 ” 就是周长。 预设 2：这 “ 一周的长度 ” 就是周长 估计学生能达成共识，周长指的是 “ 一周的长度 ” ，但说不清怎样才是 “ 一周的长度 ” 。让学生说说自己的认识，从而暴露出学生对周长 理解的问题。 活动二：看一看。 利用小圆点代替蚂蚁， “ 拉长 ” 蚂蚁跑的过程： （ 1）（蚂蚁开始跑，出发处做好标记）蚂蚁跑了周长的一半左右时，停止画面。师：一周到了吗？ （ 2）继续演示蚂蚁的跑动，蚂蚁沿边线跑着跑着，想从树叶面上穿过去，停止画面。 师：要跑一周的长度，能不能从这穿过去？ （ 3）继续演示蚂蚁沿边线跑动，差一点到一周时，停止画面。 问：跑了一周了吗？跑到哪才算一周？ 小结：再次谈谈什么是周长？（一周的长度，沿边线，终点回到起点）澄清问题，通过观察让学生进一步理解 “ 一周的长度是沿边线或图形的外廓，从起点出发再回到起点 ” 。 活动三：选一选。 哪个图形没有周长？讨论为什么它没有周长？再次体会什3 / 4 么是周长。使学生明白不是任何图形都有周长，应该是封闭图形才有周长。 活动四：动手动脑。 1描一描：描出你选出图形的周长。 2摸一摸桌子上你喜欢的图形或物体表面的周长。 3两人合作量一量小树叶的周长。 4找一找，摸一摸你周围图形的周长。 5量一量你找的周长的长度。前面学生对周长进行了说、看、选的感受，此时让学生亲自动手描、摸、画，进一步感知周长，调 动学生的各种感官，从而加深对周长的认识。同时通过学生合作动手量小树叶的周长，发展学生的思维，培养学生的创造力和动手能力。 三、练习巩固 1比一比 2、智力比拼 选一选周长是多少 深化学生对周长的认识，让有能力的学生可以进一步提高。 四、总结 1这节
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