四年级《一个中国孩子的呼声》第一课时说课稿

1 / 5 四年级一个中国孩子的呼声第一课时说课稿 四年级一个中国孩子的呼声第一课时说课稿 尊敬的各位领导，老师们： 你们好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第五单元一个中国孩子的呼声第一课时，下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五方面进行说课。 一、说目标 本节课共制定以下三个教学目标 1、认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写 “ 维护、阿姨、凯旋 ” 等词语。学习多音字 “ 吁 ” 。 2、正确、流利的朗读课文，了解书信的格式并学会运用。 3、深入理解 课文内容，指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。 确定此目标的依据有以下四点： 一是基于课程标准对学段目标的理解。课程标准指出：“ 第二学段要有初步的独立识字能力。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能用简单的书信进行交流。 ” 二是基于对单元重点训练项目的理解。本单元围绕 “ 战争与2 / 5 和平 ” 这一主题编排。教学本组课文，要帮助学生在把握课文内容的基础上，重点理解含义深刻的句子的意思，体会句子表情达意方面的作用。但基于本篇课文的书信体价值，我把选材组材作为重点训练项目。 三是基于对 教材的认识。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了 “ 我 ” 和妈妈对加利先生的问候和深深的感谢，接着深情回忆 “ 我 ” 的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读来感人肺腑、催人泪下。 四是基于对学清的了解。四年级学生已具有初步的独立识字能力，能初步把握文章的主要内容，但书信，是学生 第一次接触的文体，这也是小学阶段唯一的一篇书信，所以教学本文时，首先让学生发现书信和其余文本结构的不同，指导学生了解书信的格式，然后发现其围绕 “ 呼声 ” 这一中心，选材和安排材料，引导学生了解书信内容，同时指导学生在实践中了解合理安排材料的方法，并初步学会合理安排材料。 据此，我将本课时的教学重点确定为：了解书信的格式并学会运用。指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排3 / 5 材料。 依据学情，确定本节课的教学难点为：指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。 二、说教法 王崧舟老师曾说： “ 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。 ” 同时课标指出：阅读、积累、实践、表达是语文学习的重中之重。所以教学本科，我采用以下策略完成教学： 1、扶放结合法。识字教学环节让学生先自读，发现问题，进行指导。如 “ 血 ” 教学，让生先试读，然后给出提示，生理解认读，这样做到学一个就牢固掌握一个。写字指导，在学生观察发现后，再进行有针对性的个别指导。 2、观察比较法。在了解书信格式的时候，让学生先观察发现其和其他文体的不同，从而加深了解书信格式。 3、实践法。在了解文章内容安排上，通过对本文内容安排的学习， 设计坡度，练习安排材料，然后自己进行简单的材料安排练习。 三、说学法 1、与教法相适应，学生在读中发现错误，在师生评价中提高，通过 “ 读、记、说、写 ” 等方式识字、写字。 2、对比发现法。在书信格式以及内容安排等方面通过对比、观察，发现其规律。 4 / 5 3、实践练习法。通过对材料的选择排列以及自己安排材料，学生在练习中内化语言。 四、说教学程序 本课时的设计，力求体现 “ 学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴 ” 这一理念，努力构建开放而有活力的课堂，让学生在自主、合作、探究中获得新知，收获成功。共设计五大板块： （一）谈话导入，板书课题。 新课开始，让学生形成新的课程期待，能极大地调动学生学习的积极性，使其尽快进去学习状态。 （二）初读课文，学习字词。 本环节的设计旨在完成教学目标的朗读、识字、写字目标。 （三）再读课文，认识结构 书信的格式是小学阶段学生比较难熟练掌握的知识点，在此进行强化落实。 （四）研读课文，迁移运用 段的训练是第二学段的训练重点，通过教师指导其了解文章材料安排的的方法，然后进行知识的迁移、实践、运用。 （五）总结