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文档简介

1 / 4 四年级猫教学设计 四年级猫教学设计 一、读知，知内容 1、自由读课文，想一想：读了这篇课文，你知道了什么？ 2、读后交流，教师相机板书：大猫 小猫 二、读想，想画面 1、闭上眼睛，边听录音边静想画面，想想你看到了什么画面？ 2、听后交流，说画面（简单说出一些动态画面）。教师随机出示文中两张挂图。 三、读议，品词句 1、先填空，再找出有关语句加以说明。（小黑板出示） （）的大猫 （）的小猫 2、选择你感兴趣的内容填空，在自学的基础上小组讨论。 3、反馈交流，品读相关语句。 教师相机板书，指导朗读。 片断 1 生：我填的是（尽职）的大猫。文中 “ 可是，它一听到老鼠的一点响动，又是多么尽职啊！它屏息凝视，一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不可。 ” 这句话说明猫的尽职。 师：怎样读好这句话呢？ 2 / 4 生： “ 屏息凝视 ” 这个词说明猫捉老鼠时的专心，语调要轻，语速要慢。 生： “ 非 不可 ” 、 “ 等 ” 要重读，它说明猫一定要捉到老鼠的决心，语速要慢，语气要坚决。 生： “ 一连就是好几个钟头 ” 说明猫捉老鼠时很有耐心，语调要轻，语速要慢，表明等的时间很长。 生：（练读这句话，读出猫捉老鼠时的专心、 耐心与决心，读出 “ 尽职 ” 的味儿。） 片断 2 生：我填的是（老实）的大猫。文中 “” 。这句话说明猫的老实。 师： “ 说它老实吧！ ” 这种语气给你什么感觉？ 生：我感觉这种语气与它的 “ 老实 ” 不完全一样。 生：我不觉得它 “ 老实 ” ，猫白天睡觉这是它的天性，无所谓老实不老实。 生：老舍爷爷把猫看成是顽皮的小孩，才有 “ 老实、无忧无虑 ” 这样的感觉。 师：谁能把作者对猫的爱表达出来。 生：（练读，读出亲切的语气） 片断 3 师：领说 “ 猫既 又 ” ； 生：（按 “ 猫既 又 ” 的句式说话。） 3 / 4 师：猫的性格实在有些 ； 生： “ 古怪 ” 。 师：板书 “ 古怪 ” 两个字。 师：文中哪些段落都是写猫的古怪性格的。可以用哪句话来概过。 生： “ 猫的性格实在有些古怪 ” 。 师：我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 四、读悟，悟情感 1、找出喜欢的句子反复读，说说你从中悟出了什么情感？ 2、读后交流。 片断 3 比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：这两句话表达的情感有什么不同？ 生 ：白色的稿纸上有 “ 几个脏脚印 ” ，这多让人恶心。要是我看见了非把猫揍一顿不可。 生：第一句话明显带有 “ 厌恶 ” 的情感，应读出厌恶的情感来。 生：白色的稿纸上有 “ 几朵小梅花 ” ，这多美啊！多让人喜欢！ 4 / 4 生：我仿佛闻到稿纸上散发着阵阵清香。 生：老舍看见猫的脏脚印，非但不生气，反而说是 “ 小梅花 ” ，可见老舍对猫有着深厚的感情。 生：第二句话带有 “ 喜爱 ”
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