四年级《鱼游到纸上》教学反思

1 / 4 四年级鱼游到纸上教学反思 四年级鱼游到纸上教学反思 鱼游到纸上这篇课文记叙的是 “ 我 ” 去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌， “ 特别 ” 的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。 根据文本特点、单元训练重点以及学生的学情，我拟 定了以下目标： 1、通过对青年 “ 画鱼 ”“ 观鱼 ” 重点句的品读，能理解 “ 鱼游到了纸上 ” 和 “ 鱼游到了心里 ” 的关系。 2、体会、学习青年做事勤奋专注、持之以恒的品质。 3、学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。 为了达成预定目标，对于本课的教学，我主要引导学生读课文质疑，再根据学生质疑梳理出 3 个大家一致认为有价值的问题一起探讨。找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人2 / 4 物形象。最后谈对 “ 鱼游到 了纸上 ” 和 “ 鱼游到了心里 ” 的理解，然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。在学文，美读之后，我还引导了学生积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。 鱼游到纸上这一节的教学比较成功，分析其原因，主要有以下几点： 一、简约内容，突出主线 清代著名画家郑板桥题书斋联： “ 删繁就简三秋树，领异标新二月花。 ” 上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少许胜多许，使如三秋之树，瘦劲秀挺，没有细枝密叶。我认为新课程理念下的课堂教学设计也应如同作画，要花大力气去提炼 教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶，留主干，删繁就简、以约驭博，深入浅出。因此，我将整篇课文梳理出 3 个有价值的问题： 1、鱼游到纸上什么意思？ 2、鱼怎样游到纸上的？ 3、游到纸上鱼游到心里的关系？学生头脑中目标清楚，学起来自然更有条理。 二、抓重点词，精选训练点，提高阅读能力 教学中，我始终围绕目标教学，体会句子含义始终围绕抓关键词进行深入理解。我抓住了表现青年人看鱼时的神情 “ 呆呆地 ”“ 静静地 ” 进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和 忘我，又感悟到这样的词在表情达3 / 4 意方面的作用。不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。 三、巧设情景，深入体会人物品质，感悟课文情感。 在理解青年的执着、持之以恒的品质时，我抓住文中表时间的关键词， “ 一年多 ” 、 “ 每个星期天 ” 、 “ 一整天 ” 等，巧设情景，让学生充分想象这一年多的星期天里，可能会遇到狂风暴雨，可能会寒风凛冽，可能会烈日炎炎，可青年却凭着自己的执着和坚持，从未放弃。因此，鱼儿的各种样子，姿态才会深深地刻在他的心中，才会栩栩如生地出现在他 的笔下。 四、巧用课本插图，及时练笔，提高学生读写能力。 青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着 有哪些人议论了？他们是怎么议论的？这是课文留给我们的想象空间。于是，我引导孩子学习作者的写作方法，展开想象，选择一个人物写下来。最后，以小组为单位，连句成段进行汇报。 回顾整堂课，虽然取得了较好的效果，但也有许多不足。老师对孩子的评价语上，还不够丰富，导向性还需加强。课堂灵活性的把握还要进一步提高。语