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文档简介

1 / 4 四年级上册去年的树教学设计 四年级上册去年的树教学设计 预设目标： 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对 “ 信守诺言，珍惜朋友之间的情意 ” 方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 课件出示：鸟儿的日记。 （一） 2001 年 10 月 28 日晴 给好 朋友大树唱歌并告别。 （二） 2002 年 2 月 28 日阴 给好朋友大树唱歌并告别。 师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？ 出示课题：去年的树 二、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读2 / 4 通、读懂； 2、个体质疑 组内探讨 集体释疑 3、抽读、评议、正音。 4、感知内容：（学生畅谈） 鸟 儿 到 南 方 去 之 前 答 应 好 朋 友 。 第 二 年 春 天 ， 鸟 儿 从 南 方 回 来 却 发 现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。 因为它 。 三、对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火 ）他们还会说话呢！ 1、找出角色对话。用 “ ” 画出小鸟说的话，用 “” 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火 说的话。 2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树 “ 好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！ ”“ 再3 / 4 见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听 ” 树根 “ 站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？ ”“ 伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 ” （鸟儿向山谷里飞去） 门 “ 门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道吗？ ”“ 他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。 ” （鸟儿向村子里飞去 ） 小姑娘 “ 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ”“ 火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。 ” 4、想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ” 四、延伸拓展，自主发展 1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示： “ 儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对4 / 4 着灯火看了一会儿，飞走了 。 ” 学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 出示：跳跃的灯火
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