四年级上册《白公鹅》学案分析

1 / 7 四年级上册白公鹅学案分析 莲 山课件 m 四年级上册白公鹅学案 学习目标 1、学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，欣赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 教学时间：二课时 教学过程 一、复习引入 1、上两天，我们学习了白鹅（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只 白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。演出表格。 2、学生填表并交流 白鹅 姿态伸长头颈、左顾右盼 叫声严肃郑重、厉声叫嚣 2 / 7 步态傲慢从容、大模大样 吃相三眼一板、一丝不苟 3、这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶 .诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。 二、粗读课文 1、 这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。（学生 自读课文） 2、交流检查： 3、出示词语： 军衔 腔调 车辙 涟漪 勾当 鱼饵 禽类 荣膺 攀谈 掂量 率领 厮打 撕咬 主宰 泥泞 凌乱 径直 慢条斯理 耀武扬威 （ 1）指名朗读，正音，强调 “ 勾当、率领 ” 两个多音字。 （ 2）有没有不理解的词语，交流解答。 (引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，教师适时点拨引导。 ) 预设： 军衔：你知道哪些军衔？（元帅、将、校、尉、士） 3 / 7 车辙：车轮轧过的痕迹； “ 南辕北辙 ” 涟漪：从字形看，一定与什么有关？怎样的波纹？ 勾当：坏 事情 荣膺：联系上下文猜想意思，再想想每个字的意思，说说词语的意思。 掂量：作动作，边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思考 主宰：找到句子，读一读，猜想意思。白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。 （ 3）一排排读词语，发现每一排词语都有什么特点？（表示名称、动作） 4、出示句子，读一读。 （ 1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 （ 2）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的 任何一根细翎都不沾上一点污泥。 （ 3）当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 （ 4）要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的4 / 7 乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 5、梳理脉落： （ 1）这只白公鹅给你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鹅 （ 2）为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢？（板书：走相、玩相） 三、阅读欣赏 （一） 欣赏第二段： 1、默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：慢条斯理） 2、自由朗读这一段，作者叶 .诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？ 预设： （ 1） 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 “ 掂量 ” 是什么意思？（用手称称重量 反复思考应该怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）； （ 2） 落步之前，它总要 先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙5 / 7 地把脚掌放到地上。想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会 “ 先 再 ；然后 再 ”“ 先 再 然后 .最后 ” 用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。 （ 3）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。为什么会每根细翎都不沾上一点污泥？ （ 4）就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。去掉 “ 就是 也 ” ，体会关联词语的作用。 （ 5）它总是高傲地、一动不动地挺着长长 的脖子，好像头上顶着一罐水。比较： “ 它总是高傲地挺着长长的脖子。 ”体会比喻的作用。 3、再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（自由读，指名读，小结写法。） （二）欣赏第三段： 1、自由读第三部分 3 6 自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、自由自在、耀武扬威 ） 2、又是怎样把它玩相的特点写出来的？同样来欣赏一下，你觉得哪些句子写得好，为什么？ 预设： （ 1） 可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己6 / 7 的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼 里。 “ 打了好长时间的官司 ” 是什么意思？ “ 它没把我放在眼里 ” 又是什么意思？哪些句子写出了它没把我放在眼里？与 “ 有时 有时 有时 ” 比较，体会“ 要不 就 .” 作用。 （ 2） 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。 “ 勾当 ” 是什么意思？这里指什么？按理说，做这些事应该 ？而白公鹅却 ？那是因为 ？理解 “ 主宰 ” 4、体会作者情感： (1)事实如此吗？ (2)出示句子，读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的 少年斯焦普卡 他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝 那可就要大吃一惊了。 (3)理解两个破折号的作用：转移话题；如果不用破折号这个意思应该怎样表达？ (4)对白公鹅这种放肆的行为，我为什么不采取措施，再读这两个句子，你体会到了什么？ (5)读课文第一段，体会作者对白公鹅的喜爱。 (6)小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作7 / 7 者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样喜欢上了这只白公鹅。 四、拓展延伸 1、如果大家读完叶 .诺索夫笔下 白公鹅整篇文章，大家一定会更加喜爱这只派头十足的白公鹅的。 2、自由阅读同步阅读中的白鹅，谈读后感受。 五、写法对比 1、同样是写鹅，丰子恺与叶 .诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处？ (1)结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。白鹅是叫声、步态、吃相三