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1 / 4 四年级上册确定位置教学设计 四年级上册确定位置教学设计 教学目标 1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、学生能在方格纸上用 “ 数对 ” 确定位置 3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。 教学重 难点 教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法。 教学难点：在方格纸上用 “ 数对 ” 确定位置。 教学过程 个性思考 （二次备课） 一、激趣导入 教师夸奖一位同学 ，不说名字，只是说： “ 这位同学现在坐2 / 4 的特别端正，眼睛始终在关注着老师。大家想知道我夸得同学坐在哪吗？ ” 此时，教师故作神秘地说： “ 其实这位同学就坐在那。 ” 学生开始乱猜，教师及时问： “ 为什么还没猜对？ ” 学生回答： “ 因为你没有告诉我们位置。 ” 引出课题：确定位置（板书：确定位置） 从左边开始分组，告诉学生他在第几组第几排，学生确定是谁。 二、探索新知 1、教师提出： “ 你能说出你自己的准确位置吗？学生自由发言。 2、出示课件（淘气和笑笑的位置） 学生回答淘气的位置，教师板书（第 2 组，第 4 排） 提问有没有简 单的表示方法？引导学生用自己喜欢的方法，可以用图形、数字。 教师观察学生的书写状况，并挑选几名有代表性的写法为后面的学习做基础。（其中有画图、有文字、有数字）学生比较，挑选最简单的方法。 3、认识数对，理解数对中数字的意义： 教师根据学生的回答板书：（ 2， 4）介绍这种表示方法叫数对，读作：二四。 教师提问： “ 你知道数对中的 2 表示什么意思吗？ 4 表示什么意思呢？逗号有什么作用呢？ ” 学生回答： “2 表示第 23 / 4 组， 4 表示第 4 个。逗号可以隔开两个数字。 ” 4、请同学们尝试一下用数对的方法表示出自己的位置。 想想（ 3， 2）和（ 2， 3）表示的位置相同吗？为什么？ 教师说出数对让学生猜是谁。 出示课件（奇思和妙想的位置） 5、寻宝游戏 教师说出表示宝藏位置的数对，让学生猜在谁那。拥有宝藏的学生说出自己位置的数对。 三、实践应用 举例生活中需要数对确定位置。（出示图片）引出列、行，板书数对和行、列之间的关系。强调列在前，行在后。 出示课件总结确定位置的方法。 四、练习拓展 （ PPT 演示） 1、练一练第 1 题 2、试一试（探究同行同列的数对特点） 3、练一练第 6 题 4、捉迷藏 五、巩固提升 （ 1）请数对的第一个数字是 5 的同学站起来，依次说出自己的位置。其他同学听听说得对不对。（这些数对有什么特点？为什么会出现这样的情况？） 4 / 4 (2)请数对的第二个数字是 2 的同学站起来，依次说出自己的位置。其他同学检查并找出这些数对的特点。 引导学生用一个数对表示同一列和同一行的学生位置。 （ 5， a） (b,2) 六、
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