四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计

1 / 5 四年级上册跨越海峡的生命桥教学设计 四年级上册跨越海峡的生命桥教学设计 教学目标 1认识 8 个生字，会写 12 个汉字 2能有感情地朗读课文 3感受海峡两地人民的人间真情 教学过程 一、课前交流，在游戏中感知 “ 给予是快乐的！ ” 教学设想： 在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（ “ 对手 ” 、 “ 老师 ” 、 “ 饥饿的孩子 ” ），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知 “ 给予是快乐的 ” 。 师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了 80 个苹果，第二棵树上结了 100 个苹果，第三棵树上结了 150 个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果） 2 / 5 师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。 师：还想不想再来一题？再来，请看题 还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈） 师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？ 二、切入跨越海峡的生命桥，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动 师：跨越海 峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。 生：（自由读课文） 师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。 朗读： “ 小钱得救了 那血脉亲情，如同生命的火种，3 / 5 必将一代一代传下去。 ” 朗读： “ 针头向皮肤刺去 终于从身躯里涓涓流出 ” 这段中有 一个词语 “ 突如其来 ” ，你们怎样理解？ 朗读： “ 小钱静静地躺在病床上 终于在台湾找到了这样的人。 ” 朗读： “ 在这场灾难中 期待着他的骨髓。 ” 三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会 “ 给予是快乐的 ” 教学设想：在 “ 小钱会感激谁？ ” 这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会 “ 给予是快乐的 ” 。 师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次 和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。 生：（读课文，思考，讨论） 师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心4 / 5 理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意 愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有 4 万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存 23 万份，而我国的白血病患者有 400 多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说 “ 看文如看山 ” ，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。 师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年 的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。 师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍） 这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到 23 分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的 4 月 15 日，他第 100 次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。 师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直5 / 5 接通航，台湾当局不允许飞机直接 飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，