高效课堂模式下的初中英语阅读教学初探.doc

高效课堂模式下的初中英语阅读教学初探 摘 要：义务教育英语课程标准（2011年版）五级目标对学生的阅读能力提出了明确要求：能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。因此，在初中英语教学中，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，教师在教学实务中必须将阅读能力作为语言技能的重要组成部分来培养。本文就当前初中英语阅读教学中存在的普遍问题，结合高效课堂教学实践，探讨如何构建初中英语阅读课高效课堂教学的模式。 中国论文网 /4/view-12773134.htm关键词：初中英语 阅读教学 教学模式 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0209-01 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在初中英语教学中占有重要地位。在教学实务中，阻碍学生阅读的因素很多，主要体现在词汇量不足、没有掌握一定的阅读技巧、过分依赖教师的教而削弱了课外自学能力，进而导致学生缺乏阅读的勇气和兴趣等方面；而这些因素产生的根本就在于教师没有采取科学有效的教学策略， 针对当前初中英语阅读教学中普遍存在的一些问题，根据对新的课程标准的理解和阅读教学现状的分析，结合高效课堂教学实践，笔者认为可以从以下四个方面入手，优化初中英语阅读课教学模式。 一、合理利用阅读资源，提高学生的阅读能力 英语阅读教学重在复现、巩固旧词，学习新词，扩大词汇量；锻炼思维，提高阅读兴趣；培养学生的分析、判断能力；对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学；此外，教师要广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料，这些材料有实际意义，受学生的欢迎，在教学中，能调动学生参与的积极性、促进学生英语阅读能力的提高。 二、夯实词汇基础，帮助学生扫除阅读障碍 单词是构成语言的三大要素之一，词汇是阅读文章的原始基础，教师必须从词汇教学入手，帮助学生自觉扩大词汇量，扫除阅读障碍。一方面，教师必须重视语音和构词法的教学，引导学生借助读音记单词，加强意义记忆，减少机械记忆，逐渐掌握记忆方法；另一方面，必须给学生小组足够的互动时间，让学生通过“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的模式强化记忆；此外，教师应利用遗忘曲线规律设计合理的训练案，引导学生不断循环，定期强化，达到永久记忆。词汇掌握得越多，我们的听、说、读、写能力越有可能提高。因此，词汇量的逐步扩大对培养我们的阅读能力，自学能力具有非常重要的意义。 三、帮助学生拓展文化知识，增强阅读理解能力 语言是文化的载体，中西方人们在文化上存在诸多差异，在阅读中，学生只有以相关的背景知识和文化氛围作支撑，才能深入理解所读内容。英语阅读理解涉及到了语言基础知识和综合能力的运用，学生阅读能力的提高不是易事，需要教师的教育和引导，教师可以帮助学生选择适当的课外阅读材料，引导学生通过增加阅读量来拓展文化知识。比如，在阅读课前，教师可以提供一些题材与所教文章相类似的阅读材料让学生自读，再通过课堂上的展示和交流，能够有效扩大学生的词汇量和信息量，同时对所学的文章又起到温故而知新的效果。更离不开他们自身的努力，了解英语阅读的目的，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读技巧，并将题目运用到的大量的阅读训练中，对提高阅读理解能力有很大的帮助。 四、加强阅读策略的指导，培养学生的语言实践能力 首先，教师要帮助学生学会对所读文章进行分析和综合的策略，引导学生理解文章的整体内容，培养学生的综合分析能力。 其次，教师要教给学生猜测、概括或推理的策略。在阅读过程中许多单词学生并不能够见词知义，需要借助于词典，但是过多地利用词典一方面阻碍了阅读的速度，同时也阻碍了学生思维的积极发展。学生在多次查阅之后便无法使上下文紧密的联系起来，因而达不到阅读的目的。此时，教师就要引导学生选择合适的猜词技巧：（1）根据上下文猜测；（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）利用标志性短语，有时根据醒目的字体，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、破折号等为线索进行猜测；（3）根据语法结构猜测；（4）根据构词法猜测，如前缀、后缀和复合词等；（5）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测等。这些技巧可以使学生迅速捕捉文章大意，体验阅读的乐趣。 总之，要提高英语阅读教学的有效性，教