四年级下册《交换律》教案_第1页
四年级下册《交换律》教案_第2页
四年级下册《交换律》教案_第3页
四年级下册《交换律》教案_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 4 四年级下册交换律教案 莲 山课件 m 四年级下册交换律教案 一、教学内容 人教版义务教育教科书数学四年级下册第三单元第一节内容。 二、课程标准 数学课程标准（ XX版）学段目标：掌握必要的运算技能；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力。义务教育数学课程标准（ XX 年版）在 “ 课程内容 ” 的第二学段中提出： “ 探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算 ”“ 经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法 ” 。 三、教学目标 1.理解加法交换律和乘法交换律 的含义，能用字母式子表示加法交换律和乘法交换律。 2.经历交换律的探索过程，体会观察发现、猜测验证、归纳概括的数学学习方法，发展合情推理能力。 3.在自主探究、合作交流的过程中，体会数学研究的乐趣。 四、教学重难点： 通过观察、猜测、验证、归纳概括出加法和乘法交换律，发2 / 4 展合情推理能力。 五、教学过程 （一）谈话引入 1.以本班那女生人数为例复习加法意义。 2.口算比赛，质疑引思：在刚才的计算中，你有什么发现？ （二）新知探究 1.提出猜想。 只要是两个数相加，交换它们的位置，和都不变吗 ？也许有不同的意见，引导学生展开验证活动。 2.举例验证。 （ 1）引导学生口头举例，计算两个算式，看他们的结果是否相等。 （ 2）分头举例。给学生一、两分钟时间，举出像这样的例子，并汇报。引导学生明确只有足够多，比较全面的例子才能证明结论的正确性。 （ 3）得出结论：两个数相加，交换加数位置，和不变。 3.再次提出猜想：得到加法交换律这个结论后，你有没有产生什么联想？学生质疑，两数相减、相乘、相除，交换它们的位置，结果会是怎样的呢？ 4.验证结论。 （ 1）举例验证。学生独立完成，有困难或疑问可以和同学商量，或者向老师提问。 3 / 4 （ 2）汇报成果。第几个猜想是成立的？说出理由。 （ 3）就学生中可能出现的不计算，直接用等号连接两个算式的做法，强调研究的真实性。 5.结合加法和乘法的意义理解交换律。 你有什么办法说明交换两个加数的位置，和确实是不变的呢？ 结合线段图和生活实例来说明结论的正确性。 6.唤起原有经验，完善认知结构。 我们以前在哪里见过加法和乘法的交换律？回顾小学数学学习经历中关于加法交换律和乘法交换律的内容，建立起新旧知的联系。 (三 )巩 固练习 +35=35+（） 308+52=（） +308 5678287= （） 5678 （现在为什么可以直接填写？） 2516=1625 可以填什么？ 2.用字母表示运算定律。 （） +（） =（） +（），（） （） =（） （） 你想填什么数？写得完吗
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论