历史微故事应用初中历史教学.doc

历史微故事应用论文初中历史教学论文摘要：随着新课程的不断加入，教育改革的不断发展，在初中历史课堂中，巧妙灵活地运用历史微故事，对于历史教学非常有针对性，对青少年的培养教育也有所帮助，更符合新课标对青少年的培养计划，在以后的历史课程教学中，要更加合理地应用历史微故事。这样能够提高初中生对历史这门课程的热爱度，对改变以往枯燥无聊的历史课堂也有帮助，初中历史教学可以具体系统地把历史微故事运用到每一节历史课程中，初中生对历史知识点的理解将迎刃而解！在我国初中生开始正式系统地接触历史课程，对于初学者来说，对一切新鲜的事物都具有一定的好奇心，所以在初中历史教学中，应利用这种好奇心，让初中生对历史产生浓厚的兴趣，对初中生以往历史认知的偏差加以修正，让他们有正确的历史认知，树立正确的价值观。在对初中历史的探究中发现历史微故事，对初中历史教学有着重要的意义。为了提高教学质量，活跃课堂气氛，提高初中生对历史学习的积极性和对历史知识要点的精确掌握，在教学中引入历史微故事具有极其重要的意义。一、引入的历史故事应具有真实性在历史微故事的引入中，还原故事的真实性尤为重要，因为历史是真实的故事，而不是杜撰随意刻画的，而且初中生是初次系统学习历史知识，如果学习的历史事件与真相大相径庭，在以后的学习中会产生严重的心理影响，虚构的历史情节对于初中生来说，影响他们正确地看待历史，分析历史事件对我们现代生活的影响。所以在历史教学中不能脱离史料记载，虚构历史情节，随意地讲述历史故事。可以合理地润色，用更具亲和力的语言讲解历史故事，使历史故事听起来生动形象，富有感染力。二、讲述生动形象的历史微故事在我们看来引入历史微故事，其主要目的就是更好地教学，所以这就要求故事的讲述者语言组织能力强，能够将枯燥无聊的历史事实变得生动有趣。因此，教师在教学过程中要选择有吸引力、内容别出心裁的故事题材，或者更通俗易懂地讲解历史事件，这样有助于活跃课堂氛围，使学生走进历史，从而爱上历史。比如，在记忆李渊公元618年建立唐朝，“李渊见糖搂一把”谐音的方法简单有趣，且可以达到有效长时间记忆。三、在叙述历史过程中具有针对性新课标下的历史教材，立题明确，所以教师在教学过程中应该主次分明，对于讲述的内容明确，把一些复杂的人物关系肢解，时间和地点条理清晰。将历史故事中的核心人物突出，讲述其事迹便于学生能够更好地了解和记忆。教师在历史故事讲述中，可以结合图片、历史影片配合讲解，能够让历史重现，在有限的时间内能够提高效率，让学生能够有自己的主观感受，理解整个历史事件。做到因材教学，有的放矢地把握整个课堂。四、深入历史故事情节，引发思考我们学习历史、了解历史就是为了去糟粕取精华。中华文化博大精深，所以在初学过程中，将一个复杂的学科，从理解到思考还是大有难度的。因此，在教学中引入历史微故事尤为重要，在讲述历史故事过程中适当停顿，引发学生思考，或者分组讨论历史故事对后續事件的影响，培养学生对历史事件的探索兴趣。例如，在鸿门宴中项羽该不该放走刘邦问题，教学过程中可以就这个问题的两个结果进行讨论，分析对后续历史发展的影响，得出历史的经验教训。这样我们不仅学习了解历史事件的本身，对于以后分析现实社会问题也会有独特见解。五、巧妙结尾，激发学习的热情在一节历史课程学习中，用历史故事结束，可以很好地调节整节课的氛围，也可以引起学生对下一节课的内容的遐想，起到过渡的作用。可以用一个完整的故事对整节课进行总结，也可以留有悬疑，这样合理地应用历史微故事，可以激发学生对以后历史课程的兴趣。例如，我们在史记中了解了韩信能忍胯下之辱，并不是因为胆小怯懦，而是能够看清当下局面，忍一时之辱称后世之雄！让初中生能够了解历史人物的性格特点、历史背景、历史人物所处的环境，学习历史人物中的智慧。总而言之，随着新课程的不断加入，教育改革的不断发展，在初中历史课堂中，巧妙灵活地运用历史微故事，对于历史教学非常有针对性，对青少年的培养教育也有所帮助，更符合新课标对青少年的培养计划，所以，在以后的历史课程教学中，要更加合理地应用历史微故事。这样能够提高初中生对历史这门课程的热爱度，对改变以往枯燥无聊的历史课堂也有帮助，因此，初中历史教学可以具体系统地把历史微故事运用到每一节历史课程中，初中生对历史知识点的理解将迎刃而解！参考文