四年级思品生活中的各行各业教学设计

1 / 9 四年级思品生活中的各行各业教学设计 四年级思品生活中的各行各业教学设计 （人教新课标）四年级品德与社会下册教案 第二单元生产与生活 3生活中的各行各业 教学目标： 1让学生通过对身边生活的调查，了解社会生活需要各行各业，并明白它们与工农业生产部门之间的关系。 2了解社会生产部门中的各行各业之间的分工与合作的关系，并认识到随着社会生产的发展，各行各业也在不断变化着，相应地，人们会随着行业的变化，可以变换行业。 3引导学生运用调查了解的探究学习方式，了解和思考社会现象。 4让学生感 受各行各业的劳动者给自己生活带来的方便；懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者；尊重他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。 课前准备： 1给学生分发调查表，让学生了解家里或周围的人正在从事的行业。 2制作多媒体课件。 教学过程： 一、师生互动，生成话题 2 / 9 师：同学们，今天我们一起来谈论一个话题：生活中的各行各业。看了这个话题，你产生了什么疑问？ （学生提问，师相机归纳小结：生活中有多少行业的人在为我们服务？他们的工作与我们的生活有什么关系？） 师：今天，我们就围绕自己提出的问题来进行探讨 。 【评：教师通过引导学生提问，自然生成本课的教学目标，激发了学生探讨的兴趣。】 二、唤醒生活记忆，拓展生活经验 （一）他们为我做什么？ 1感受一天中有多少行业的劳动者为我们辛劳 师：刚才同学们问了，生活中有多少行业的人在为我们服务？ 我们不妨从一天的生活说起，今天早上你们吃了什么？ （学生交流早上吃的早餐） 师：早餐真丰富！当你手捧香浓的牛奶，品尝可口的小菜时，你有没有想过，它们经过多少人的手才到我们手里呢？带着这个疑问，我们来看一段录像，请同学们边看边思考：当我们还在睡梦中时，有多少行 业的劳动者已经开始了忙碌？ 2观看录像（出示课件） 晚上在路上各种车辆在行驶； 很多奶点的工作人员开着小型车进配货场领奶，从大车上卸奶，装到小车上； 3 / 9 送奶员来自己的牛奶供应点领牛奶，骑上自己的三轮车送奶； 送奶员到达自己服务的小区，保安查他的证件，允许他进入小区； 送奶员把牛奶放进了奶箱； 环卫工人清理垃圾； 蔬菜批发市场呈现出忙碌的景象； 运菜的人在赶路； 运菜的人把菜摆在摊点上； 小区内清洁工把扔在外面的垃圾放进垃圾箱； 公路上，洒水车在洒水，清洁工在扫街道。 3交流讨论 师：刚才你看到了什么？想到了什么？ （学生交流自己观看录像的感受） 师：说出了自己的真实感受，好！ 4说自己日常生活 师：从白天到夜晚，还有哪些人为我们的生活提供了方便？ 请说一说你亲身经历的事。 （学生可能会说，我们穿的衣服先有农民种棉花，再由工人纺纱织布，然后裁剪，最后做成衣服；还有人运到商场，有人卖衣服，然后我们的爸爸妈妈去买；在学校不懂的问题，教师会教我；有的同学家离学校很远，他们坐车来学校，司4 / 9 机会帮助他们；出去游玩时，导游会给我们讲解，安排路线；邮递员给我们送报纸，让我们了解很多信 息；我们住的房子先由设计师设计，然后由建筑工人修建楼房，还有装修公司的工人来我家装修 ）。 师：生活中有这么多不同行业的人为我们的生活提供了方便，我们试着把这些不同的行业分分类。 5学生填表 （学生在书上填表） 师：同学们，你们想对这些默默为我们付出的人说点什么吗？请闭上眼睛默默地在心里说吧！ （学生虔诚说心里话） （二）反思思考：假如 师：在我们身边有这么多行业的人默默无闻地为我们忙碌着。也许我们并没意识到他们的存在有多重要，假如有一天，他们都停止了劳动，我们的生活会是什么样？选一个 你喜欢的方式来表达！ （学生交流，他们可能会说假如农民都不种地了，全世界的人都吃不到粮食，有钱也买不到粮食，都会饿死的；假如自来水厂的工人停止劳动，我们就会没水洗澡，没水喝，都要渴死了；假如所有的警察都不上班了，我们的生活会是一团糟；假如所有的医生都不上班，病人会痛死的；假如学校没有老师，我们会没文化，也不会从老师这里懂得做人的道理；5 / 9 假如没有解放军保卫我们，就不会有幸福与和平 ） 师：通过刚才的活动，你有什么感受？ （学生交流自己的感受） 师：是的，我们生活离不开各行各业的人，他们每个人都很重要。 【评： “ 面对儿童今天的生活，关注儿童正在进行的生活 ”这是课程标准与儿童生活的通道。教学中，从儿童一天的生活入手，从问题切入 “ 有多少行业的人在为我们服务 ” ？从面上展开一天的生活场景，用 “ 假如 ” 从反面引导学生思考，引发对身边人的关注。】 三、挖掘课程资源，进行访问活动 师：各行各业的劳动者中，有的我们经常见面，却很少关注他们；有的我们满怀好奇，却没办法见面。你们想不想去了解他们的喜怒哀乐？ （一）确定沟通方法 师：有什么办法？ （学生交流：采访、打电话、写信、上网发 E-mail） 师：想不想现在就去采访？ 师：今天我们就来进行一次模拟的小队采访活动 （二）讨论活动计划 师：要保证采访成功，要制定采访计划 （媒体出示小队采访计划，学生讨论分工） 6 / 9 师：小记者们，出发吧！ （学生分组到教师办公室、学校餐厅、校园、门房、商店采访） 交流采访收获 师：请每组派一位同学上来介绍你们组采访的情况 （实物投影访问记录，学生汇报采访情况） 师：通过采访活动，你们有什么感受？ （学生交流采访后的感受） 师：我们一起大声地为辛勤工作在不同行业的人们说声：“ 谢谢你们！ ” 【评：今天 的课堂不仅仅指教室，生活就是学生学习的课堂，教师引导组织学生交流沟通方法，创设时机让学生去采访老师、花匠、学校的工人、食堂的师傅、商店的售货员，使其关注社会，培养学生合作交往的能力及搜集、整合信息的能力。】 四、问题拓展延伸，走向生活 师：同学们，活动进行到这儿，你又产生了什么新问题？ （学生交流，师归纳：有这么多行业的人为我们的生活提供了方便，我们应该为他们做些什么呢？） 师：今天的活动虽然就要结束了，但我们和各行各业劳动者的相处是长久的。在生活中，让我们面带微笑，带着问题去面对每一个劳动者。我们 还要努力学习，今后更多地参与社7 / 9 会、关注社会，让拥有的知识和本领去创设更加美好的生活！ 【评：对学生进行行为引导： “ 我们应该为各行各业的劳动者做些什么呢？ ” 让学生带着思索走出课堂。】 【评析】 在这一课的教学设计中，我力图体现 “ 三个关注 ” 。 一、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活 陶行知 “ 生活即德育 ” 的思想是指导品德与生活新课程改革的大方向。在设计教学活动时，我努力从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中来，实践中来，社会中来，最后指导学生更好地回到生活 中、实践中、社会中，回到生活的本原中去。例如教材中的插图，只是范例，与儿童的生活实际情况相隔遥远，我就让学生从自己一天的生活开始说起，衍出许多新的内容，收集更多符合于我们教学实际的内容。为了拓展儿童生活经验，激活教材，我还让学生看一段录像，录像描述的情景是对学生生活经验的拓展，通过观看录像，他们对各行各业及各个行业间的相互合作也有了进一步的了解。 二、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性 课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。在设计教学活动时，我结合学生的实际情况活用教材和处理教材。 这节课我努力创设适宜的活动环境与条件，指导学生到校园、8 / 9 到餐厅、到办公室，以采访为主要沟通方式，寓教育于活动之中，了解工作在各个行业的人们的辛劳。在这节课上，我根据学生的年龄特点和生理特点，采取有效的课堂实施策略。利用学生喜欢的、感兴趣的形式，吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣盎然，满足学生的愿望，体现组织活动的实效性。 三、关注学生的价值取向 从认识上讲，四年级的学生生活范围扩大，必然要接触到家庭，邻里和学校以外的人。怎样看待不同行业的人与自己的关系是这一年龄必须解决的问题。有的受成年人影响，已经无意识 地形成了一些偏见，如果任由这些偏见生根，我们就很难培养出有开放心态的现代人。从客观上看，现代社会市场经济体制下，人与人之间的经济关系越来越突出：消费者是上帝，许多人认为只要自己出了钱，别人理所当然要提供服务，不必心存感激；现实生活中不同工作部门的条件、待遇确实存在明显差别，有的工作很平凡，有的却影响很大，有的工作条件艰苦，有的工作条件优越，有的待遇不高，有的报酬丰厚 学生由于远离他们，对劳动者及其劳动缺乏切身的体验，他们很容易成人影响，对别人劳动不理解和不尊重，进而产生对从事劳动的人的不