四年级数学《线段、射线和直线》评课稿

1 / 4 四年级数学线段、射线和直线评课稿 四年级数学线段、射线和直线评课稿 陈 *老师执教的线段、射线和直线是人教版义务教育教科书小学数学四年级上册第三单元 角的度量的第一课时，属于图形与几何这一领域的内容，是在二年级学生初步认识了线段的基础上进行教学的，。本节课在学生已有知识的基础上加以拓展和提高，加深对图形本质特征和内在联系的认识。这节课，陈老师准确把握学生的学习起点，恰当定位教学目标，采用灵活多样的教学方法，循序渐进环环相扣，较好的达成了教学目标，主要体现在以下几个方面： 一、教学思路清晰，层次分明、过渡自然 陈老师从生活情境引入新课，通过教师的提问： “ 线段是怎样的一种图形？ ” 将问题的焦点指向对线段本质特征的认识，然后以此为基础，引入对射线和直线本质特征的认识，最后通过小组合作，讨论 “ 线段、射线和直线 ” 三种图形的异同，沟通了概念间的内在联系，每个环节的过渡非常巧妙，独具匠心。比如在教学只显示，直接从练习中引入，这样的引入不留痕迹，水到渠成。 二、课堂趣味性强，激发了学生的学习兴趣 数学课程标准指出： “ 数学教学活动，特别是课堂2 / 4 教学应激发学生兴趣，调动学生 积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创新思维。 ” 陈老师这节课，就很好的体现了这一理念，开课伊始，陈老师用多媒体课件，以鲜明的色彩和生动的画面，演绎了激光从地球发送到月球的全过程，激发了学生探究知识的欲望，拓展环节中，探究经过一点可以画多少条直线？同时经过两点可以画多少条直线这一知识时。教师抓住四年级学生的年龄特征，巧设游戏，让学生在游戏中习得知识，这既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也让知识神圣烙在学生的脑海里，可谓一举多得。 三、注重细节（端点和点的区别） 教师用两个问题 “ 明明有两个点， 你为什么说没有端点 ”“ 射线 oA 为什么不能说成射线 Ao” ，让学生在说理和思辨中真正弄清了端点、直线上的点的区别，虽然学生的表述不严密，但在大脑中是明晰的。 四、注重数学核心素养 空间观念的培养和数学思想方法的渗透 作为 “ 空间与图形 ” 的基础性内容，对学生空间观念的培养必不可少，这节课中，陈老师在教学射线时，以直观形象的画面作支撑，借助多媒体的演示，让学生闭眼想象，结合教师的语言 “ 延伸再延伸，越来越长，越来越远 ” 等描述，让学生真切的体会到了无限长的含 义。在游戏环节，学生要先做出选择必须先想象，到底是经过一点还是同时经过两点3 / 4 画的直线多，这就对学生空间观念培养最好的范例。另外教师结合教学内容渗透极限思想、类比思想方法等。 五、寓德育于数学教学中 在课接近尾声，陈老师以猜谜语的形式在线三种图形的特征，告诫学生做事要像线段一样有始有终，学习要像射线一样学无止境，思维要像直线一样追根溯源，并勉励学生：要让有限的生命放射出无限的光芒，这样的总结既启迪智慧，又启迪人生，悄无声息，润物无声。 六、 PPT 课件与课堂深度融合，课件展示和黑板板书相得益彰 这节课中，几处课件展示运用恰到好处。一是情境引入环节，以鲜明的色彩和生动的画面，演绎了激光从地球发送到月球的全过程，激发了学生探究知识的欲望。二是形象生动的演示了激光在宇宙中不断地延长再延长，通过直观感知，在头脑中建立 “ 无限延长 ” 的含义，帮助学生更好地理解无限延长的含义。三是理解线段、射线是直线的一部分时，把抽象的知识直观形象的再现。 教学永远是门缺憾的艺术，只有更好，没有最好，如果说这节课还有商榷的地方，我认为有以下几点：一是教师说因为直线没有端点，所以说直线可以用一个小写字母表示，这显然是错 误的，线段有两个端点，但是线段也可以用一个小写字母表示。二是，在教学射线时应该把画图与课件结合4 / 4 起来，为什么只画一个端点，你能结合课件讲一讲吗？这个端点就好比地球，这样学生的理解可能更透彻。三是游戏环节，教师反复强调过一个点，同时经过两个点的意思，既耽误了教学时间，又冲断了学生参与游戏的积极性。四