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六年级教案上册语文【篇一：六年级上册语文教学设计】 六年级上册语文教学设计 八一小学 钟燕青 15 这片土地是神圣的 设计理念 以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。 教学目标 1有感情地朗读课文。 2揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 3体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点 引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点 1理解含义深刻的语句。 2通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备 收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，收集西雅图这座城市的资料，了解课文的写作背景。 教学方法 朗读法、交流感受法 教学过程 一、入新课 2出示课题：15 这片土地是神圣的 3读题质疑：齐读两遍课题，读了课题你有什么疑问？ “这片土地”指哪片土地？为什么说“这片土地”是神圣的？? 二、初读课文，了解主要内容，理清文章脉络。 1带着问题自读课文，并想想课文主要讲了什么。 2初读课文后，你知道了什么？ （1）通过交流解决问题一，了解“这片土地”指的是哪片土地。 相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 设计意图 亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。课堂上，引导学生敢于提问、善于提问，并鼓励学生充分与文本对话，自主释疑，必将有效激活学生的思维，提高发现问题、解决问题的能力。 （2）谁来说说课文的主要内容？（课文主要描写了印第安人对自己生活的那片土地的热爱和眷恋，叮嘱白人一定要善待那片神圣土地上的一切。） 3理清文章脉络。 （1）谁看出了文章是什么是结构？（总分总）哪些自然段是文章的总起，哪些自然段是分述，哪些自然段是总结呢？（根据回答板书：一（13）总起 二（48）分述 三（911）总结） （2）引导学生概括段意。概括段落大意的方法有多种，可以摘录文中的关键句，可以改写文中的关键句，也可以用自己的话归纳总结，还可以用概括小标题的方法和取主要内容舍次要内容的方法，我们知道总分总结构的文章在总起和总结部分一般都会有中心句，你会用哪种方法概括第一段和第三段的段意呢？（指名两人写段意，一、这片土地的每一部分都是神圣的。三、人类是属于大地的。）第二段的主要意思你打算用什么方法概括？（指名写，二、写西雅图酋长对白人的强烈要求，希望他们牢记这片土地是神圣的。） 三、研读第一部分 1齐读课文第一部分。 2“我们这个民族”，联系下文，它指的是什么？ 3在这部分内容中，哪些语句让你感受深刻？为什么？ 4汇报交流。相机出示第2自然段的内容。 （1）谁能带着自己的感受把这段话再读一读？ （2）听了他的朗读你想说什么？引导学生评读。 相机小结朗读方法：看来融入自己的感情去读；带着丰富的想象去读，都是朗读的好方法。 （3）有信心读好这段话的同学请起立。 （4）带点的词“每一处”、“每一片”、“每一座”、“每一条”、“每一根”、“每一只”有什么表达效果？（能更加突出这片土地的每一部分都是神圣的） 5在第一段中还有哪些语句深深地打动了你？为什么？ 6继续汇报。相机出示第3自然段的内容。 （1）拟人句：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。 这样写有什么好处？（把自然界中的动物植物当作我们的兄弟姐妹，突出了人与自然的亲密关系。） （2）比喻句：树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。 这句话分别把什么比作什么？用什么比喻什么？这样写有什么好处？（生动地写出了树木和人的相似之处，表现了所有的生命都该受到同等的尊重。） （3）你对“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话是怎么理解的？（结合上下文或联系生活实际用自己的话说一说） （4）谁乐意把这段话读给大家听？ （5）大家一起读读这段话，用你们的声音告诉大家印第安人与土地的手足深情。 设计意图 语文课是学生学习祖国语言文字的课，小学阶段的语文学习是打基础，需要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。 四、研读第二部分 1出示课文插图，补充介绍西雅图这个城市：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其它地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 2这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，印第安同胞是多么眷恋和不舍。印第安酋长西雅图将这份眷恋和不舍化作对白人的谆谆告诫。请同学们认真默读课文第二部分，画出让你感受深刻的语句，并想一想西雅图重点是从哪几个方面告诫白人的。 3在这一部分有一句话反复出现，是哪句话？出现了几次？ 出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 齐读句子。“你们”指的是谁？再次齐读。 4 西雅图是从哪几个方面告诫白人的？如果给第二段分层可以怎么分？用小标题的形式概括层意你会怎么概括？相机板书：善待河水、善待空气、善待动物 5选择你感受最深的一个方面放声地读。 6你对哪个方面感受最深？为什么？还有谁也对这部分内容感受最深？请说说原因。7还有哪些同学感受最深的地方和他们俩相同？请起立，齐读。 8听了他们的朗读你有什么想说的？指导读出眷恋、告诫的语气。 9同法学习其它两部分。 10在第二段中有没有哪个语句让你觉得比较难懂？ 指导理解以下几句话： （1）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。（水是生命的源泉，在历史的长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。祖辈们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。） （2）空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。（一切生命都离不开空气的滋养，人的生命一诞生就需要呼吸需要空气，如果呼吸停止了生命也就终结了。这句话将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致。） 12如果你是这位酋长，你还会从哪些方面告诫白人善待这片神圣的土地？试着按课文中的模式说一说。（板书?） 13齐读第二部分，通过你们的朗读让人们感受到印第安人对这片土地的眷恋、对白人的声声叮嘱。 五、研读第三部分 1请二、三组的同学为大家朗读课文最后三个自然段。 2在第三部分中哪些语句触动了你的心弦？为什么？ （1）相机出示句子，说说你对这两句话的理解： a任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。 b大地不属于人类，而人类是属于大地的。 师总结归纳这些句子的含义并板书：强调了人类与大地息息相关、密不可分的关系。齐读这句话，让我们把这句话铭记于心，再次齐读。 （2）相机出示仿写练习，齐读句子。 我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。 a这句话分别把什么比作什么？这样写有怎样的表达效果？（生动地写出了印第安人对大地的一片深情） b仿照这种句式说一说。 我们热爱（山川 ），就像（游子眷恋故乡一样）。 我们热爱（学习 ），就像（蜜蜂眷恋花朵一样）。 3印第安同胞将千言万语汇聚成对白人的最后一声叮咛：要献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，齐读课文第三部分，用你们的声音传达出一种力量和坚定。 设计意图 学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，保证学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生敢于提出自己的看法。教师在引领和组织学生自主阅读、合作交流的过程中，应重视培养学生认真阅读的习惯、指导学习的方法。 六、拓展延伸 当天空不再湛蓝，当河水不再歌唱，当花朵不再微笑，当青山不再起舞，当草地不再葱绿，当雄鹰不再飞翔，当骏马不再奔跑?当大地满目疮痍，人类还会有明天么？同学们，如果你是这位“华盛顿”特区的白人领袖，看到西雅图酋长饱含深情的回信，你会说什么？ 设计意图 当学生学完全文以后，感悟到了文本的历史意义，思想认识有了提高，此时让学生联系实际，把环境保护的意识扎根心田，指引他们的行动，伴随他们的成长。 七、作业园地 1背诵文中让你感受最深的部分。 2摘录文中你喜欢的语句。（至少3句） 3日记：读了课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏，请你写一写自己的发现和感受。 设计意图课外作业应体现语文学科的特性，既能激发学生的兴趣，又能在实践中提高语文能力，体现课内与课外的整合，体现学习与生活的联系，体现阅读和写作的结合。 八、板书设计 善待河水 人类与大地 15 这片土地是神圣的善待空气 密不可分 善待动物 ? 教后反思： 1漏了写作背景的介绍。 2教学内容过多，步骤二应放到第一课时完成，容出更多的时间指导朗读。 3课堂上虽然给了学生读的时间，但还是没有读出味道来，没有入情入境地读，朗读指导不够。 4学生对感受深刻的句子的感悟应留出时间让他们把自己的感受写下来，包括句子的仿写也应 让学生动笔写一写，这样，教学会更加扎实有效。 5课前应让学生充分预习。【篇二：语文s版六年级上册教案】 1.稻草人 一、教材分析： 稻草人这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。 二、教学目标： 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。 5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。 三、教学重点、难点：新课标第一网 1、体会稻草人焦急的心理活动。 2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。 四、课型：精读课文 五、教学方法：讲授法、讨论法等。 六、学情分析：学生对稻草人印象比较模糊，通过图像，学生对它能有所了解，知道它的样子和作用，从而理解课文中的稻草人那种忠于职守、善良的品质。 七、教具准备： 1、 生字词语卡片。 2、 稻草人的图片。 八、课时安排：2课时 九、教学过程： 第一课时 教学内容：学习生字、初读课文。 一学生自由读课文，思考： a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？ b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？ a. 外貌描写表现了什么？ b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚） 三读句子，理解思想情感： a. 给课文分段： 1介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人） 2.用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。 3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀） b学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？） 1学生谈一谈读了本段的感受； 2齐读本段； 3找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情） b.点名读第四五自然段： 2找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号； 3作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急） c学生通读1-5自然段；质疑问难。 第二课时 教学内容：讲授课文、理解课文内容。 一回顾上节课的内容； 二学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考： a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b. 文中?她看到一切事情都很好?指的是哪些？ c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、） d. ?除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。?这句话有没有话外音？ 三学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6-8自然段 四小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难 五学生默读第九自然段，思考： a?咬嚼?一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛） b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？ 六想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。 七总结全文 八学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容 九语段仿写： a.第一自然段外貌描写 b.第三自然段环境与心理活动描写 板书设计： 1、稻草人 稻草人飞蛾下子 老妇人 （善良） 焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜） 教学后记： 教学中注重朗读感悟，以加深对课文的理解。 教学反思： 2寓言二则 教学目标： 1、 学会4个会认字和5个会写字。 2、 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。 3、 朗读并背诵课文。 教学重点：读懂课文内容，理解寓意。 教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、学会4个会认字和5个会写字。 2、正确朗读自相矛盾，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。 教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 教学过程： 一、导入： 1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片） 2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？-是两则文言文。 二、初读课文，学习生字词。 1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。 2、指名读生字、词语。?矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗? 请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调?矛盾?二字书写并字面解题。 3、教师范读课文。 4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 三、细读课文，深入体会。 1、指名读文章，讲一讲故事大意。 2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-?从前楚国有一个人卖矛和盾。?鬻?的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。 3、他是如何叫卖的？你知道了什么？ 分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。 -理解过程中?坚、利、于?等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。 学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空： 自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。 指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。 4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？-?应?：回答。?弗能应?：不能够回答。能用一个词语表达吗？-无言以对、哑口无言。 5、为什么?弗能应也?？-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。 6、那么，你怎样理解?自相矛盾?这个成语呢?-比喻说话、做事相互抵触。 四、生活中有没有?自相矛盾?的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。 五、布臵作业： 1、抄写生字新词语。 2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。 板书设计：一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之自相矛盾 我的矛我的盾 物莫能陷也于物无不陷也 锐利戳得穿坚固戳不穿 第二课时 教学目标： 1、正确朗读画蛇添足，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。 2、背诵课文。 教学重点：读懂课文内容，理解寓意。 教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。 教学过程： 一、 创设情境： 上一课，我们学习了韩非子#8226;难势里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是战国策#8226;齐策里的故事，听一听、猜一猜。 （放录音讲故事看幻灯片猜成语）你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题画蛇添足） 二、读悟探究： （一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音） （二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。） （三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？ （四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。 （教师注意引导结实?足、余、之、成?等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。） （五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？ 用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解） ?一人蛇先成?，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？ ?吾能为之足?指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读） （六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？ ?蛇固无足，子安能为之足？? 理解这句话。 指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。） 出示：为蛇足者，终亡其酒。 故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人?终亡其酒?呢？-他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。 带着理解读一读。 三、学以致用： 1、这个寓言告诉我们什么？ 2、想一想，生活中有没有过?画蛇添足?的时候，用这个成语造句。 教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？ 四、总结全文： 1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？ 2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片） 五、布臵作业： 1、有感情地朗读课文并背诵。 2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习?百花园一?时交流展示。 3、收集一些语言故事，了解一下寓意。 板书设计：2寓言二则之画蛇添足 蛇固无足，子安能为之足？ 寓意： 教学反思：【篇三：人教版小学六年级上册语文3、草虫的村落教案】 3、草虫的村落 一、教学目标 1认识“暄”等6个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3作者与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，体会作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 4理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 二、教学重点： 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。 三、教学难点： 理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 四、教学准备： 生字词卡片、重点语句的小黑板。 五、教学方法： 初读激发兴趣，细读创造情境 六、课时安排 两课时 七、教学过程： 第一课时 教学目标 学习生字新词；初读课文，了解草虫的村落，及“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ （一）谈话导入，揭示课题 同学们，你观察过虫子吗？ 你看到过虫子生活的地方吗？虫子生活的地方是怎样的 呢？今天我们一起学习台湾作家郭峰先生的一篇优美散文草虫的村落。 （二）初读课文，整体感知 （1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ （2）出示带有下列词的小黑板： 静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、 漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆 练读生字词，在文中圈出这些词的出去，读读这些句子。（3）学生浏览课文，完成初读课文时思考的问题。 （三）引导学生梳理全文，理清文章的脉络。 （1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ （2）交流反馈。 1它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 2空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！ 作者是怎样想象的？ （通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） 3随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ “我想它一定是游侠吧终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 （3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ 1我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） 2今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。 （四）总结回顾，布置作业 （1) 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。 (2)作业： 1有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落。 2完成练习册相应训练题。 3本课生字词书写训练。 第二课时 教学目标 抓住重点句子品读文本，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。 (一）复习导入新课 （1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的村落。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 （2）学生自由读，画句子。 （二）对重点句子的学习，体会草虫的快乐。 （1）我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路