四年级话剧《阿凡提的故事》教学设计

1 / 8 四年级话剧阿凡提的故事教学设计 四年级话剧阿凡提的故事教学设计 【设计理念】 在小学语文教学中引导学生传承中华文明是重要内容之一。本设计旨在通过走进民间故事，让学生穿越时空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学氛围中尽情思考，自主创造表现，让学生的思维和心灵一起飞翔。充分利用课本资源，把课堂变成舞台，让学生变成演员，培养学生合作实践的能力，感受民间传说的魅力。 【教学目标】 1指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。 2指导学生分角色朗读课文。 3本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。 【重难点、关键】 1、指导学生分角色朗读课文。 2、了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。 3、初步认识剧本的特点。 【课前准备】 1、教师准备：本课生字、词语卡片，多媒体课件（图片、文字）等。 2 / 8 2、学生准备：关于阿凡提的故事 【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学目标】 1、通读课文，学习生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习第一幕内容，了解故事发生的原因。 【教学过程】 一、启发谈话、揭示课题 1、出示阿凡提图片。 说说图上画的是谁？你了解阿凡提吗？ 根据你查找的资料说一说。 阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身，他嫉恶如仇，才智过人，为人们主持公道，伸张正义，为老百姓所爱戴和 拥护。今天我们就来读读阿凡提的一个故事。 2、板书课题，齐读。引导质疑：本文与我们平时所学的课文有什么不同？ 【教师小结】 1、剧本 通过分幕分场来组合故事情节，通过人物对话或唱词来推动故事情节，刻画人物。 3 / 8 【设计意图】 阿凡提是学生非常熟悉的一个形象，但本课的体裁是剧本，对于学 生来说却很陌生。所以教师要对剧本的题材对学生进行简单的介绍，让学生有所认识。 2、读剧本的方法 读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但是需明白是谁说的。 【设计意图】 课前揭示本节课全新的学习内容和任务，既激发了学生的兴趣，又让学生心中有数，体现以人为本的理念。启发学生自主质疑，有利于培养学生的发散思维和探究精神。 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，认识各人物 2、出示文中生字词，认读理解。 吉兆呵斥辩护审理判案炒熟煮熟毛驴装模作样公正无私 3、认识文中人物 阿凡提衙门 老爷喀孜饭店店主阿木提外地商人阿地力 4、指名分角色朗读课文，集体评议。 5、说说文中主要讲了一个什么故事 ? 【设计意图】 遵循学生的认知规律，既从正确的认读字词句开始，又从整体入手，初步了解故事情节，意在为进入文本铺平通道。 4 / 8 三、学习第一幕内容，了解故事发生的起因 1、小组分角色朗读第一幕内容 2、说一说：这一幕主要讲了什么内容？ 3、出示自学要求： 请同学们认真阅读剧本，画出相关的语句，并与同桌交流：剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象？联系文中的有关语句说一说。 4、学生根据要求自学 ，教师巡视指导。 5、组织全班交流，分析人物的动作、语言，体会人物的品质。 出示：我从 _（语言或动作）中认识了 _（具有的品质）的 _（人物）。 【设计意图】 “ 教是为了不教 ” ，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每一个学生的学习积极性。厚积而薄发，学生的语言也变得生动具体。 重点点拨： 阿凡提：聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。 l 阿地力是冤枉的，我愿意替他辩护。 l 如果你能等三天再判，我们就相信你是公正无私的！ l 那就由小人替他偿还债务！ 喀孜：贪赃枉法 5 / 8 l 喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时乐开了花。 l 他装模作样的看了看状纸。 l 有理，有理！不多，不多！够便宜的了！ l 还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来！ 店主：阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋 l 小人状告阿地力欠债不还！ l 悄悄掏出一个布包，递了过去。 l 小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百银元也不多呀！ 商人：无辜、无奈、老实 l 小人冤枉啊！ l 今天，他竟然开口要二百块银元。 6、小组合作，练习分角色有感情朗读第一幕内容。 第二课时 【教学目标 】 1、读懂课文第二幕内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。 2、有感情地朗读课文。 3、练习按剧本演一演。 【教学过程】 一、 “ 巧 ” 字入手，品读语言的精妙 6 / 8 1、引入：通过上节课的学习，我们明白了阿凡提已经胸有成竹，准备将计就计，那么接下来他是如何巧妙地为阿地力辩护的呢？这节课就让我们学习第二幕的内容。 二、学习第二幕内容，体会阿凡提的品质。 1、小组练习朗读课文。 2、研究讨论：你们觉得哪儿最能体现阿凡提办法的巧妙？ 3、汇报交流，随机板书。 l 阿凡提气喘吁吁：如果今天不把麦种 炒熟，明天就来不及播种了！因为赶着炒麦种，所以我来晚了。 l 既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？ l 相信大人一定会做出公正的判决。 4、质疑：你觉得阿凡提这样说到底巧在哪里？你们从哪儿体会到的？ 喀孜：忍不住大笑 面红耳赤 踱来踱去犹豫再三无可奈何 5、练习有感情的朗读课文 【设计意图】 深入剖析人物语言，尊重学生的独特感悟，在此基础上进行全班交流，体现了自主、合作、探究的理念。 三、自由组合，排演剧本 1、组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？ 2、引读课文最后一个自然段。 7 / 8 3、学生揣摩人物，自主选择人物准备表演。 建议安排七八个人一组排演该剧，设立导演、旁白及剧中人。 3、学生表演，集体评议。 【设计意图】 充分利用课堂这个小舞台，发挥学生创造力、想象力，通过角色转换，增强语言表现力，深入剖析人物品质。学生对课文中的内容很容易了解，再加上表演的形式，学生一定会兴趣盎然地弄懂课文的内容。 四、总结全文，感受民间故事的魅力 走进民间故事，你会发现一个知识的海洋，真善美的境界 她会告诉你什么是幸福，幸福是如何得来的；什么是善良，善良会