四年级科学《各种各样的花》说课稿

1 / 5 四年级科学各种各样的花说课稿 四年级科学各种各样的花说课稿 一、说教材 1、教材简析与基本处理。 各种各样的花是教育科学出版社小学科学四下 “ 新的生命 ” 这一单元中的第二课。这一课是在学生学习了油菜花开了的基础上进一步探究花的知识。课文分 “ 花的专题观察 ” 、 “ 花的观察 ” 报告会、 “ 这是一朵完全花吗 ” 三部分。为了促成科学课堂的自主生成，在设计教学时，我把 “ 这是一朵完全花吗 ” 和 “ 花的观察报告会 ” 这两部分内容互相融合，引导学生在报告会中学习 “ 这是一朵完全花吗 ” 这一部分。 2、教学目标的确定。 现代教学论告诉我们：教学目标的确定可以从知识本身的理论价值和应用价值，知识的能力价值，教育功能四个方面加以考虑。根据学生已有的认知基础及本节课的地位，依据科学课程标准和学生实际，确定本节课的教学目标如下： （ 1）、能自己设计有关的专题研究，完成专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来。能以报告会的形式大胆表述自己的研究结果。 （ 2）、在进行花的专题观察活动中能形成自觉爱护生命，保护环境的情感体验，在课后有继续探究的浓厚兴趣。 2 / 5 （ 3）、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。 3、教学重点和教学难点的确定。 课程标准强调要让学生亲历科学探究过程，以培养学生的科学素养。因此，我确定的教学重点是：能自己设计有关的专题研究，完成专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来。能以报告会的形式大胆表述自己的研究结果。当然，由于四年级的学生逻辑思维能力较弱，学生还不能设计出很好的研究方案，因此，我确定的教学难点是在活动中让学生想出观察、调查和解决问题的方法。 二、说教法与学法 课程标准指出： “ 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 ” 为了体现科学教学的这一理念，在本课的教学中，我将努力让学生自己确定探究专题，自己制定研究计划，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。 三、说教学程序设计 （一）、创设情境，引出课题。 1、课件播放花的欣赏的录像，学生欣赏。 2、教师问：从录像中你知道了什么？ 3、结合学生的回答，教师随机板书课题：各种各样的花。 之所以在课的开始用影视来引入课题，是因为四年级的小学3 / 5 生对影视具有比较特殊的兴趣。通过观看花的 欣赏的录像，不仅能使学生的注意力迅速地从课外的活动转到课内的课堂上，还能让学生从录像的解说中增加一些有关花的知识，这也为这一节课研究花作了一些铺垫。 （二）、确定专题，动手研究。 1、教室里摆放了这么多的花，你想研究花的哪些问题呢？ 2、学生汇报，教师板书专题。 3、师生共同分析各个专题，确定能在课堂上研究的专题。 4、小组讨论，确定一个研究专题，制定研究方案，并填表。 专题研究记录卡 研究的专题 研究的主要方法 成果展示的形式 5、各小组交流汇报研究方案（边交流边完善方案）。 6、 你们认为在专题研究时还要注意什么？（引导学生说出：不采摘、不损伤花朵） 7、小组合作，动手研究。 这个环节是本节课最重要的一个环节。在这个环节中，学生经历了 “ 提出专题 分析专题 确定专题 制定方案 动手研究 ” 等一系列科学研究的过程，这样设计的意图，在于让学生亲历科学探究的过程，从而让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生自主探究科学的能力。 4 / 5 （三）、汇报交流，获取新知。 分组汇报交流，在交流中注意以下两点： 1、研究相同专题的组可以互相补充。 2、在学生汇报时，教师可结合学生的汇报借 机引导学生学习 “ 这是一朵完全花吗 ” 这一部分内容。 这一环节包含了教材中的两部分内容：一是 “ 花的观察 ” 报告会，二是 “ 这是一朵完全花吗 ” 。在教材中，这两部分内容的呈现是有先后顺序的。那么，我在设计教学中为什么把“ 这是一朵完全花吗 ” 融合到 “ 花的观察 ” 报告会中呢？课程标准告诉我们：不要教教材，而要用教材教。作为本课学习的对象 四年级学生，他们已经学习了近两年的科学，具备了最基本的科学探究能力。在教学中，只要教师给学生提供南瓜雄花和南瓜雌花，学生在第一部分的专题研究中是不难区分出它们的异同的。这样的设计，有利 于促成课堂的自主生成，能体现新课程的基本理念。 （四）、交流小结，课后拓展。 1、通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2、对于花，你还有什么问题？让我们在课外时带着这些问题走进大自然