四年级语文《九色鹿》教学设计

1 / 11 四年级语文九色鹿教学设计 九色鹿教学设计 教学目标： 1.学生自我归类，发现易读错、写错的字，并提醒强化。 2.有感情朗读课文，学习用 “阐明角色之间发生的事情 ”的方法概括课文主要内容。 3.引导学生抓住关键语句，体会九色鹿和调达的人物形象。明白恪守信用的道理。 4.体会反衬的表达作用。 5.练习补白国王、调达的心理活动，并将良好的品质内化成学生的自我行为。 教学重、难点： 1.重点：抓住文中描写人物动作、语言的语句，体会人物形象。 2.难点：领悟恪守 信用的道理。 教学时间： 第一课时 教学过程： 一、导入新课，讲授概念 1.同学们，今天我们来学习一个民间故事 ——齐读课题九色鹿。 2 / 11 2.九色鹿这是一个真实的故事吗？ 民间故事就是像有着假想的内容和比较自由的形式，在民间口耳相传的故事。 九色鹿源自一个佛经故事，就画在敦煌莫高窟第 257 窟的墙壁上。这是一副连环画，有九幅图。课文的九个自然段就是叙述这九幅壁画的内容的。 二、检查预习，了解学情 1.检查字词 师：课文大家都预习了，下面看看大家对生字词的掌握 情况。 （ 1）字音 谁先来提醒大家易读错的字音？ 格式：我想提醒大家 “”这个字，它 ….请跟我读 ….（连读两遍） 相机提醒：调达的 “调 ”读 tiáo 另一个读音是 diào 调动 肮脏的 “脏 ”，读 zng，另一个读音是zàng 内脏 泄露的 “露 ”，读 lòu，另一个读音是lù，多用于正式的场合或书面语。 （ 2）再次 齐读生词，整体强化 发誓皇榜发财灵魂斥责浩浩荡荡背信弃义 3 / 11 肮脏挣扎调达泄露惭愧残害无辜知恩图报 （ 3）字形 魂： “云 ”本义为 “在天空中回旋团聚的气体 ”， “鬼 ”指死人。 “云 ”和 “鬼 ”联合起来表示：也就是古人想象的能离开人体而存在的精神 ——灵魂。 誓：这个字是上下结构，上面是 “折 ”，要写得稍微扁一些，下面是 “言 ”，古代人在发誓的时候，往往会找一根树枝，说完誓言以后，会把树枝折断。就是所违背誓言就像这树枝一样。 （范写）魂 生将 “魂 ”“誓 ”利用生字表描一个写一个。 2.概括课文的主要内容 （ 1）先找一位学生说一说。 （ 2）师：回顾一下课文，这个民间故事都主要写了哪些角色？（课件：九色鹿、调达、国王） （ 3）师 :咱们一起来梳理一下他们之间的关系。（生答） （ 4）师：你能用几句精练的话来概括一下这个故事的主要内容吗？先自己试着说一说。 谁想说给大家听？ （ 5）师总结方法： 4 / 11 “抓角色，理关系 ”，是总结课文主要内容的又一种好方法。这种方法也可以帮助我们很好的复述课文，还可以帮助我们把这个民间故事口耳相传给其他人。 三、整体感知，梳理质疑 师：课前大家在预习卡上质疑了问题，可能有些你已经解决，也能会产生新的疑问。下面在小组内交流自己的问题，相互解答，并梳理出有价值的问题全班交流。 1.小组梳理质疑 2.交流质疑，全班梳理 师：带着这些问题，我们走进课文。 四、精读课文，体悟精神，解疑答惑 （一）主问题：在这几个角色中，你 最喜欢哪一个？ 师：作者塑造了一头怎样的九色鹿让我们都喜欢上了它。 1.浏览课文，看看课文的这九个自然段，都哪几个自然段直接描写了九色鹿。（ ） 2.出示合作学习要求： 先自己认真默读这四个自然段，哪些句子的描写让你喜欢上了九色鹿，把它用括号标出来，反复读一读画出的句子，标出关键词，并用一两个词在旁边用关键写写自己的感受。 小组内交流感受。 3.全班交流，学生相互补充、老师引导、提升。 （二）外形美：（第 自然段） 5 / 11 课件： 在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有 九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 从 “双角洁白如雪 ”， “九种鲜艳的毛色 ”体会到这是一只美丽的鹿。指名、补充（板书：美丽） 九色鹿美丽的外形让你喜欢上了它。多么美丽的九色鹿呀，人见人爱。一起再来读一读吧。齐读 （三）行为美（ ） 1.课件一： 突然，耳边传来 “救命啊，救命！ ”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 引导学生抓住九色鹿的举动 “立即纵身跳 进河中”体会九色鹿的勇敢、善良、奋不顾身。 抓住 “汹涌的波涛 ”体会情况的危急。（九色鹿是在什么情况下 “立即纵身跳进河中 ”的？） 引导学生有感情的朗读。 （引读：波涛汹涌，调达命在旦夕 ——波涛汹涌，自己随时也可能有生命危险，但他义无反顾 ——九色鹿觉得自己救人是义不容辞。） 2.课件二： 6 / 11 九色鹿打断了调达的话，说： “我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住 处，就算是知恩图报了。 ” 师：九色鹿的这段话是在怎样的情况下说的？是啊，滴水之恩当涌泉相报，何况是救命之大恩呢。 引导学生抓住 “并不是 ”“只要 ”体会九色鹿心地善良，不求回报，唯一的要求就是不暴露自己的住处。你喜欢他的善良。（板书：善良） 让谈的同学邀请两个同学分角色感情朗读。（引导学生对读，一生读上一段调达的话，一生读九色鹿的话。） （四）机智美 课件： 九色鹿从梦中惊醒，发现自己已身处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说： “陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？ ” 1.引导学生抓住 “刀枪箭斧 ”“无法脱身”体会九色鹿的沉着镇定、临危不乱。 2.围绕提示语 “气愤 ”，感悟九色鹿的 “正义 ”。（板书：正义） 7 / 11 九色鹿是怎样对国王说这段话的？（气愤），那你能读出这种气愤吗？ 假如他是调达，（你奉献一下，暂时当一回调达）你指着他，气愤地说 —— “ 竟然、反问句 ”感悟 师：在九色鹿的话语中，哪些词语表达的气愤之情更加强烈？（竟然）（反问句） （竟然，就是意想不到的，出人意料。在这个词下面加点。我们在朗读的时候，千万不能忽略这几个词语。自己练习读一读九色鹿气愤的话语。 指名读， 指导朗读：（气愤时说话，语速要略快，语气要有力！） （也可以用低沉的语气） 词语：灵魂肮脏、见利忘义、残害无辜 …… A 体悟同时，联系上下文理解词语意思 见利忘义：课件展示 分合法：见有利可图 ,就忘掉了道义。 顺势联系上下文理解：调达看到皇榜上的奖赏，就忘记了对九色鹿立下的誓言。 灵魂肮脏： 肮脏：（课件）两层意思 脏；不洁净：衣服肮脏。 比喻卑鄙、丑恶。灵魂肮脏是8 / 11 指灵魂卑鄙、丑恶。 B 体悟同时，学习 “递进关联词 ”并运用。 师：（顺势引导） 调达竟然见利忘义，他见了什么 “利 ”？忘了什么 “义 ”？ 课件：（语言文字训练）用关联词将两个句子连接起来。 调达忘记了九色鹿的大恩大德。 调达忘记了自己曾经立下的誓言。 （不仅 …… 还 …… ，不但……而且 ……）这些关联词，都是表示意思、程度更一层。 你能试着用上一个说一句话吗？ c 体悟同时，学习区分褒义词、贬义词。 齐读这句话。 调达违背了违背诺言 ,不讲道义。这就叫 “背 信弃义”；拿仇恨回报九色鹿对他的救命之恩，这就叫 “恩将仇报 ”。 拓展贬义词：你能再说几个这个词语吗？ 师：像这种词义带有贬斥、否定、憎恨的感情色彩的词就是贬义词。相反，凡含有赞赏、喜爱、尊崇、美好等感情色彩意义上的词，就是褒义词。 假如你是九色鹿，你能用上其中的几个词语来斥责一下调9 / 11 达。 调达，你这个 …… 过渡语：是啊，想想自己舍生忘死救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！ ——一起再来读一读九色鹿的话！（齐读） 3.感悟九色鹿的机智 师：但是，难道仅仅凭正义就能安全脱险，让国王改变主意吗？这段话中包含着九色鹿复杂的心理活动。再来读读九色鹿的这段话，一句一句地读，细细地读，慢慢地想。谁有发现？交流，顺势指导情感朗读。 九色鹿对国王的所作所为一点儿也不感到气愤吗？ （引导）他为什么不直接说：你这个昏君，竟然听取小人的谗言，来残害无辜 九色鹿是怎样说的？ 引导学生抓住 “陛下 ”“您 ”和说话是有理有据，虽然很生气，但是却很有分寸，而且说服了国王。体会九色鹿的机智。（板书 ：机智） 抓住 “您知道吗？ ”谈，让国王知道事情的真相，让他了解调达的为人。 师总结：小不忍则乱大谋！在遭到卑鄙小人陷害的时候，我们一定要格外沉着冷静，既要揭露小人的奸计，又要保护自己！这叫 “智慧 ”！（板书：智慧）谁再来读10 / 11 一读？ （五）总结写法、拓展延伸。 1.（针对板书）师：这个故事给我们塑造了一头美丽与智慧、正义与善良的九色鹿，除此之外，你还收获了什么？（做人要恪守信用等） 2.学到此，老师有一个疑问，题目是九色鹿，课文中为什么要用大量的笔墨来 写调达呢？用调达的卑劣与肮脏来反衬九色鹿的美丽善良、勇敢机智，更加突出人物形象。（板书：反衬） 3.总结语：同学们，民间故事大都是惩恶扬善的。这个故事也不例外。九色鹿靠着自己的正义与智慧说服了国王，惩罚了调达。民间