四年级语文《触摸春天》教学设计

1 / 5 四年级语文触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 教学目标： 1、认识 7 个生字，多音字 “悄 ”的正确使用。正确理解 “流连、小径、流畅、悄然 ”等新词的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。 3、运用联系上下文的方法，抓住重点词，理解含义深刻的句子，并通过朗读感悟其深刻的含义。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学准备： 1、影片千手观音 2、音乐春之歌 教学过程： 一、谈话引入课题。 1、同学们，大家知道现在是什么季节吗？大家对春天的印象是怎样的？今天，老师给大家带来了一位跟同学们一样喜爱春天的朋友，她，一早就在大家的身边了，请同学们拿出语文书，请看封面，这就是我们的新朋友 -安静。下2 / 5 面，请大家随着她一起去触摸春天。（板书：触摸春天） 2、请同学们读题。注意读出 “触摸 ”的感觉。 二、检查课前预习。 （课件出示新词：流畅弧线飞翔曲线权利缤纷悄然不动磕磕绊绊清香袅袅） 1、相信大家都预习得很认真，这些词一定难不倒你了，谁愿意读一读。指名读、同学评。 2、学习多音字：悄。 这个 “悄 ”字大家读错了，不信？请查查字典。 课件出示： 悄 小结：悄 -只有在叠词的情况下，才读 qio。 3、齐读课文，注意要读准字音。 三、设置情境，合作研读。 1、播放舞蹈千手观音片断。提问： “你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？ ” 一群聋哑人居然也能跳出如此优美的舞蹈，真是一个奇迹 。（ 课 件 出 示 ： 奇 迹 ） 我 们 的 新 朋 友 安 静 也 是 个——盲童，她也创造了很多的奇迹。 2、小组学习：安静创造了什么奇迹。 3 / 5 A、默读课文，划出相关的句子。 B、小组内交流，并说说理由。 3、学生汇报学习情况。 四、品析语言，探究体悟。 （一）你们觉得安静创造的最大的奇迹是什么？ 课件出示： 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 1、 “竟然 ”可以换成什么词？读这个句子时应该读出怎样的感情？指名带读。 2、联系上文，用课文的语句解答：为什么安静能拢住蝴蝶？ （ 1）学生汇报，引出： A、悄然；（读出那种轻的感觉和爱花的感受，指名带读。） B、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静为什么要 “慢慢 ”地伸出双手？（读出那种爱花的感觉） “极其准确 ”说明什么？从课文的哪些句子还能知道？ c、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。请用课文的语句，解释 “流畅 ”。（整天、流连、穿梭、没有一点儿磕磕绊绊）安静是个盲童，为什么会走得如此流畅？安静是个多么爱花、爱春天的女孩，让我们一起从 2、 3 自然段中品味一下吧！（齐读 2、 3 自然段） 4 / 5 3、安静能拢住蝴蝶，正是因为她是一个爱花、爱春天的女孩。在这个句子中，作者把这种爱称为神奇的灵性。安静就是用这神奇的灵性创造了一个又一个奇迹。（板书：创造奇迹） （二）安静拢住蝴蝶后的神情是怎样的？她当时在想什么呢？ 出示课件：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 啊！ _！ 学生汇报，引出：啊！这是我一次全新的经历。 啊！这是我完全没有体验过的经历。 （三）多么美的春天，多么美的心灵，请同学们自己有滋有味地再次品味第 4 自然段，并尝试一下把它背下来。（邀请会背的同学站起来一起背） 五、总结收获，升华情感。 1、哪个自然段写作者看到安静神奇地拢住了蝴蝶后的感受？请读一读，并想一想，为什么说安静的内心世界是多姿多彩的？ 因为在安静心中的春天不但是花繁叶茂（这是用手触摸的），清香袅袅（这是用鼻子触摸的），还有生气勃勃的蝴蝶（这是用心去触摸的）。 2、下面，请我们随着优美的春之歌，让我们一起随5 / 5 着安静去触摸春天吧！（