四年级语文上1绿叶的梦教案

1 / 12 四年级语文上 1 绿叶的梦教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.理解课文内容 ,体会绿叶给作者的童年带来的快乐。 2.学会本课的生字、新词 ,积累词语。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第 5 自然段。 重点 难点 1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。 2.感受 “ 绿叶的梦 ” 就是作者童年的梦 ,是作者童年的快乐。 教学 课时两课时 绿叶的梦 我的童年 ,是在大自然里度过的。高粱(lin)秆儿剥开来 ,做成马车、灯笼 ;河边抓把泥 ,捏成碾(nin)磨 m、盆碗 ;柳条儿、苇叶儿做笛子 ,葫芦瓢 (pio)做船 ,荷叶当伞 句导读 :排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩 ,令人神往。 一双小手创造了多少可爱的玩具 !句导读 :从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美之情。 课文中为什么提到这些儿时的玩具 ?然而 ,最使我着 zho迷的还是绿叶。 这句话有什么作用 ? 2 / 12 第一部分 (第 1 自然段 ):绿叶是 “ 我 ” 童年时最着迷的玩具。 我永远感激我的启蒙老师。 “ 永远 ” 用得好不好 ?为什么 ?除了教我们 读书以外 ,老师还教我们搜 (su)集标本 ,采来各种绿叶汇 (hu)拢在一起 ,并讲述它们的知识和趣闻。 第一、二句话有什么关系 ?那真是令人愉快的活动。 这段话有什么作用 ? 星期天 ,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗 (n)。 句导读 :这句话不但列举了 “ 我们 ” 活动的范围 ,还呈现给读者一片广阔的天地 ,令人心驰神往。 从 “ 跑遍 ” 一词中你感受到了什么 ?爬大树 ,钻丛林 ,嬉 (x)笑 ,打闹 ,欢乐的笑声惊飞了觅 (m)食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。 这两句 话点明了什么 ?我们用元宝树叶串成项链 ,用金黄色的菟 (t)丝子草做成戒指和手镯 (zhu),豆角花挂在耳朵上 ,野菊花插满了小辫儿 这句话又点明了什么 ?在旷 (kun)野的课堂里 ,绿叶和野花谱 (p)写成我们生活的乐章 (yuzhn)。 怎样理解 “ 绿叶和野花谱写成我们生活的乐章 ”? 段导读 :绿叶编织着 “ 我们 ” 快乐、悠闲、美好 ,甚至疯狂的梦。 我们每人都想找到一种新奇少见的叶子 ,因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现 ,但也少不了刺伤3 / 12 手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎 在每人身上都留下过伤痕。 为什么常常受伤 ,孩子们还要去探险呢 ? 段导读 :写采集绿叶也会争强和探险 ,甚至受伤。 秋天 ,树叶在风中飘落 ,像一群群蝴蝶飞向我们。这句话运用了什么修辞手法 ?我们背着筐 ,扛着筢 (p),奔跑着 ,欢呼着 ,搂 lu树叶 ,堆成垛 (du),躺在上面打滚 ,翻跟头 ,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。 从这一系列准确贴切的动作描写中 ,你体会到了什么 ?鲜红的 ,金黄的 ,串成长长的彩色叶链挂在教室里 ,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子 ,成了我们的珍宝 :句导读 :由于这些标本凝结着 “ 我们 ” 的汗水和辛劳 ,它给 “ 我们 ” 带来了欢乐 ,是 “ 我们 ” 的骄傲 ,所以 “ 我们 ” 视为珍宝。 圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸 (rn)毛的 一一陈列 开来。 为什么要列举出各种形状的树叶 ? 段导读 :秋天的树叶更带给了 “ 我们 ” 无尽的欢乐和收获。 老师让我们观察并讲述这些叶子。 老师为什么这样做 ?羽状的山扁豆叶子可当茶 ,祛 (q)痰 (tn)止渴 ;细长的垂柳叶子可解酒毒 ,治皮癣 (xun);桑叶清热明目 ,治手 脚麻木 ;薄 b荷叶医感冒头疼 祖辈传下来的民间药方 ,丰富有趣的生活知识 ,也随着一串串叶片 ,留在我的记忆 (y)里。 怎样理解这句话的意思 ? 4 / 12 段导读 :老师让 “ 我们 ” 了解有关叶子的知识与药用价值。 第二部分 (第 26 自然段 ):写 “ 我 ” 对绿叶 “ 着迷 ” 的原因 ,搜集绿叶标本 ,讲述它的知识和趣闻是令人非常愉快的活动。 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初读课文 ,了解作者的童年生活。 一 导入 每个人都有自己的童年 ,也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜 晚 ;也许威武的机器人会给你带来快乐 ;也许四驱车会使你着迷 这节课 ,让我们随着作者的描绘走进大自然 ,去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。 二 初读课文 1.自读课文 ,根据生字表自学生字、新词。 2.小组交流 :学会了哪些生字、新词 ? 3.反馈学习情况。 (1)指名读生字 ,随时纠正读音。 汇 岗 戒 章 枣 刺 陈 毒 忆 (2)多种形式认读 :带读、比读、分组读 ,结合生活理解词语。 5 / 12 汇拢 汇 结合具体的事物说说 “ 汇拢 ” 是什么意思。 土岗 岗 查词典 ,说说什么是 “ 土岗 ” 。 乐章 章 “ 章 ” 还能组成哪些词语 ?和同学交流。 陈旧 陈 你曾经在什么地方见过这个词 ? 毒药 毒 结合生活说说你对这个词的理解 ,再用“ 毒 ” 组词。 记忆 忆 “ 忆 ” 还能组成哪些词语 ? (3)书写指导。 戒 :注意不要丢掉第三笔 “ 竖撇 ” 。 陈 :注意与 “ 阵 ”的区别。 忆 :注意 “ 忄 ” 的笔顺。 (4)分段指读课文 ,检查字音的掌握情况。 (5)找出课文中不理解的词语 ,集体交流。 比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。 在理解生词的过程中 ,可以采取多种方式 :可以联系上下文 ,可以结合生活实际 ,可以查词 典 ,还可以通过展示图片等。 三 自读课文 ,整体感知 1.读了课文 ,你最大的感受是什么 ?(绿叶给作者的童年带来了很多快乐。 ) 2.请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。 四 小结 1.请学生说说自己童年的趣事。 2.生活中很多人童年的快乐都源于大自然 ,下节课我们继续6 / 12 学习课文 ,一起感受作者的绿色童年。 1.现在的孩子物质生活丰富了 ,但接触大自然的机会较少 ,所以他们渴望走进大自然 ,更多地了解大自然。在教学中 ,教师应联系学生生活实际 ,调动生活体验 ,引起情感上的共鸣。让学生去美美地阅读 ,细细地品 味 ,体会绿叶给作者童年带来的欢乐 ,感受作者的情感 ,抒发对大自然的情怀。 2.首先 ,教师给学生讲自己小时候的故事。如 :“ 童年时 ,我和我的伙伴们去爬山 ,我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏 玩儿得特别开心。直到现在 ,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。 ” 接着 ,教师让学生默读课文 ,选择自己最喜欢、最感兴趣的部分朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文 ,觉得作者的生活生动有趣 ,和自己的生活一比较 ,学生对作者的生活产生了羡慕之情。为了让学生有真实的感受 ,教师朗读语段 :“ 那许许多多留做标本的叶子 ,成了我们的珍宝 :圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的 ” 鼓励学生去探索、搜集 ,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。 3.课后 ,教师还可以让学生亲自去搜集树叶 ,充分地给学生们亲近大自然的机会。他们一定会搜集到很多颜色不一、形状各异的树叶 ,他们也一定会对自己的收获喜形于色、津津乐道。这不仅拉近了学生与文本之间的距离 ,创造了一次让7 / 12 学生亲近大自然、充分利用自然资源学习的机会 ,而且引起了学生情感上的共鸣。 1.抓住课文的重点内容 ,体会绿叶给作者带来的快乐。 2.能正确、流利、有感情地 朗读课文 ,感受作者的情怀。 写有课文第 3、 5、 6 自然段重点句子的投影片。 一 导入 这节课 ,我们继续随着作者葛翠琳的描绘 ,走进她魂牵梦绕的绿色童年。 二 感悟语言 ,体会情感 1.作者的童年是在大自然里度过的。通过读课文第 1 自然段 ,你知道了什么 ? 学生甲 :我知道作者的童年生活非常有意思。 学生乙 :童年时的作者把高粱秆儿剥开做马车、灯笼 ;捏河泥 ;用柳条儿、苇叶儿做笛子 这些一听就觉得很好玩儿 ,她的生活是丰富多彩的。 学生丙 :作者童年最着迷的还是绿叶。 出示句子 : 然而 ,最使 我着迷的还是绿叶。 ( ),最使我着迷的还8 / 12 是绿叶。 换一个词 ,不改变句子原意。学生可能会换 “ 可是 ”“ 但是 ” 等词。 2.作者为什么对 “ 绿叶 ” 那么着迷呢 ?围绕着自己的童年生活 ,她选择了很多丰富的内容。上节课同学们都找出了自己最感兴趣的段落。请你默读课文 ,回顾找到的句子 ,告诉大家你为什么会选择这一部分。 3.品析朗读。 根据学生说到的句子 ,随机出示幻灯片。 (1)第 3 自然段。 星期天 ,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。爬大树 ,钻丛林 ,嬉笑 ,打闹 ,欢乐的笑声惊飞了觅 食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。我们用元宝树叶串成项链 ,用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯 ,豆角花挂在耳朵上 ,野菊花插满了小辫儿 在旷野的课堂里 ,绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。 请学生谈谈自己的独特感受。 老师要适时引导。 你在生活中有过这样的经历吗 ? 如果此刻你也在广阔的田野上奔跑着 ,和小伙伴嬉笑、打闹 ,心情会是什么样的 ? 有感情地朗读课文。 9 / 12 (2)第 5 自然段。 秋天 ,树叶在风中飘落 ,像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐 ,扛着筢 ,奔跑着 ,欢呼着 ,搂树叶 ,堆成垛 ,躺在上面打滚 ,翻跟头 ,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的 ,金黄的 ,串成长长的彩色叶链挂在教室里 ,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子 ,成了我们的珍宝 :圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的 一一陈列开来。 请学生谈谈自己的独特感受。 老师要适时引导。 你和小伙伴搜集过树叶吗 ?你见过这么多形状的树叶吗 ? “ 丰收的欢乐 ” 指的是什么 ?文中的 “ 我们 ” 为什么把叶子当成 “ 珍宝 ”? 小伙伴们在一起时会说些什么 ? 作者对绿叶着迷 ,为什么还要写落叶呢 ? 想象树叶在风中飘落的情景 ,有 感情地朗读课文。 (3)第 6 自然段。 羽状的山扁豆叶子可当茶 ,祛痰止渴 ;细长的垂柳叶子可解酒毒 ,治皮癣 ;桑叶清热明目 ,治手脚麻木 ;薄荷叶医感冒头疼 学生谈到这部分内容时 ,要鼓励学生去探索、搜集 ,从自然界中获取更多的知识。 叶子不仅可以观赏 ,还能为我们的生活带来这么大的益处 ,10 / 12 你还知道哪些有趣的生活知识呢 ?教师可以适当补充。 三 整体感悟 1.课文题目是 “ 绿叶的梦 ”, 可是读了全文好像跟 “ 梦 ” 并没有关系。把题目改成 “ 我爱绿叶 ” 是不是更好呢 ? 学生甲 :改的题目不好。 “ 绿叶的梦 ” 就是 作者童年的梦 ,代表快乐和幸福。 学生乙 :“ 绿叶的梦 ” 这个题目一读就会使人产生美好的遐想。 学生丙 :“ 绿叶的梦 ” 这个题目让人沉浸在淡淡的回忆中。 2.生活中的很多快乐来自大自然 ,来自我们熟悉的生活 ,愿每一位同学都能细细品味童年生活的幸福与快乐。 1.城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方 ,接触大自然的机会特别少 ,所以他们渴望走进大自然 ,更多地了解大自然。读了绿叶的梦 ,学生会不由自主地沉浸在美好的向往之中。教学中 ,教师要联系学生生活实际 ,调动生活体验 ,引起情感上的共鸣。让学生体会绿叶 给作者童年带来的欢乐 ,感受作者的情感 ,抒发自己对自然的情怀 ,乐于像作者一样关爱生活 ,关爱大自然。 2.导入新课时 ,教师可准备一张照片 ,给学生讲自己小时候的故事 ,激发学生的兴趣 ,然后带领学生随着作者葛翠琳的足迹 ,走进她魂牵梦绕的绿色童年。 11 / 12 3.教师可安排学生在双休日搜集各种各样、不同颜色的树叶 ,制作精美的标本并在每一片叶子下面写上详细的介绍。然后结合综合实践活动课开展一次 “ 树叶展示会 ”, 让学生介绍自己搜集到的树叶的有关知识 ,以此扩大学生的知识面。 1.认真读词语 ,选择正确的读音 ,把序号写在括 号里。 m m 磨 () 面 磨 () 刀 消磨 () 石磨 () 磨 () 难 lu lu 搂 () 抱 搂 () 树叶 搂 () 住 搂 () 柴火 2.读句子 ,照样子 ,写一写。 例 :秋天 ,树叶在风中飘落 ,像一群群蝴蝶飞向我们。 (1)深秋 ,柿子挂满枝头 ,像 。 (2) 像 。 3.童年的 “ 我 ” 为什么会对绿叶那么着迷 ? 因为 “ 我们 ” 在采集绿叶时能爬大树 ,钻丛林 ,嬉笑 ,打闹。“ 我们 ” 还能用元宝树叶串成项链 ,用菟丝子草做成 戒指和手镯等 ;为了找到新奇少见的叶子 ,“ 我们 ” 少不了争强和探险 ,虽有刺伤 ,但常有意外的发现。秋天一到 ,“ 我们 ” 背着筐 ,扛着筢 ,奔跑欢呼 ,搂树叶 ,堆成垛 ,躺在上面打滚 ,翻跟头 ,挑选出那些漂亮的叶子装饰教室 ;老师让 “ 我们 ” 观察并讲述这些叶子 ,丰富 “