四年级语文上册《但愿人长久》教学设计

1 / 8 四年级语文上册但愿人长久教学设计 四年级语文上册但愿人长久教学设计 一、音乐渲染，激情导入 1、背景音乐播放明月几时有，屏显：花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂 请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节，八月十五） 、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美 ,谁先来 ? 、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。 过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往 密州做官 ,有谁了解苏轼？ 他长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，写此词之时，他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词： 揭词、读词。 2.读词，正音； 3.初读课文，感悟每一节意思及主要内容。 二、合作探究，感悟 “ 思念 ” 今天这节课我们继续走进课文，走进苏轼的内心。请同学们2 / 8 认真读读课文，看看他的心情前后经过了几次变化？ 思念 埋怨 宽慰 （一）感悟思念 1、你从哪儿感受到了苏轼对弟弟的思念？ 、为什么苏轼会这么思念弟 弟？ 根据交流重点抓 “ 手足情深 ”“ 一起一起 ”“ 整天 ”“ 形影不离 ”“ 又有七个年头 ” 等词的理解体会。（实物投影圈画关键词） 原因之一：手足情深，聚少离多。 “ 手足情深 ” ： “ 手足 ” 原来指手和脚，这里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯 一起一起 “ 形影不离 ” 板书。相机理解 “ 形影不离 ” 。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。 你从 “ 形影不离 ” 这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚） “ 整天 ” 引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。 因为古人不像我们今天的人有 手机、视频，可以用聊天等。 “ 各奔东西 ” 意思？ “ 如今屈指算来，分别又有七个年头了！ ” 圈出 “ 又 ” （ “ 又有 ” ，表现聚少离多 板书）如此情深的弟弟又分别七年之3 / 8 久，怎能不令人思念！ 读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读，指名读，齐读。 “ 整天 ”“ ！ ” 突出。 原因之二：中秋之夜，孤身一人 师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。 过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第节，指名读。真是一个温馨的画面。 但此时的苏 轼却独自 “ 独在异乡为异客 ” ，在异地，在哪里？指名读第小节。 想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及其身份） 原因之三：触景伤情 在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“ 欢欢喜喜品尝瓜果 ”“ 观赏着明月 ” 。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚， “ 每逢佳节倍思亲 ” ，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。难怪他 “ 心绪不宁 ” 。理解。 、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读小节，把你的情感、你的思念表达出来。（自由 练读、分小组分段赛读） 4 / 8 有感情朗读课文小节。（配置背景音乐良宵） 指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。 描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。 随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片） 2、可是，正所谓 “ 月圆人不圆 ” ，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什么埋怨呢？ 三、感悟 “ 埋怨 ” （精读第 4 小节） 1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在 埋怨什么？指名回答，齐读。 2、指导感悟 （）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情此景，就像李白在静夜思中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。） （）圈画出示： “ 无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？ ” 圈画：埋怨、无情 谁来埋怨月亮？指导读。 5 / 8 你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。 请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。 此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨的心情。 （）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？ 教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。 “ 花好月圆，人不圆 ” 在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋怨之情来源于思念之苦。 （）其 实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？ 如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？ （）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。（注意读好反问句， “ 怎么 也 ” 让人感觉苏轼辗转难眠。） 四、感悟 “ 宽慰 ” （精读小节） 1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？6 / 8 请同学们自己读读书。 “ 宽慰 ” 是什么意思？板书。（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。）他为什么宽慰了许多？ 、他换 了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第小节，找出反义词。投示： “ 世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！ ” 师实物投影圈画几对反义词。 、师边指边述。 、 “ 哪里会十全十美呢！ ” 你是怎么理解的？（换种说法） 什么叫 “ 十全十美 ” ？有句话叫做 “ 遗憾也是一种美 ” 。 谁能用自己的语言说说这句话的意思？（重点理解“ 悲 ”“ 欢 ”“ 离 ”“ 合 ” ， “ 隐 ”“ 现 ”“ 圆 ”“ 缺 ” 的意思） 、小结：是啊。生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就是喜怒 哀乐交集在一起的，哪里会十全十美呢？也就是说： “ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ” 过渡：苏轼仅用 “ 悲欢离合 ” 四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。 、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这7 / 8 良宵美景吧！ 、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。正所谓继续投示： “ 但愿人长久，千里共婵娟！ ” （ 1）这是水调歌头中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！齐读诗句。 结合上文理解 “ 但愿人长久，千里共婵娟。 ” 在书本中找找这两句话的意思。 （ 2）指名答，生齐答。（ “ 但愿人长久，千里共婵娟 ” 的意思是： “ 但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 重点理解 “ 人长久 ” ：美好的感情长留人们心间。 “ 婵娟 ” ：美好的月色。 （ 3）上面三句话的意思找一找。 用 “” 画出表示 “ 人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全 ” 意思的句子。用 “ ” 画出表示 “ 但愿人长久，千里共婵娟 ” 的意思的句子。并进行朗读。 (女生读原句，男生读解释句 ) 指 名再读意思。重点理解 “ 但愿人长久，千里共婵娟！ ”的意思。 但愿：只希望。 婵娟：美丽的月光。 8 / 8 你能联系上文说说你的理解，体会吗？ 、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。 、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话！ 、所以苏轼心情宽慰了。由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？ 板书：热爱生活