四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

1 / 5 四年级语文上册黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 四年级语文上册黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 教学目标： 1、认识 5 个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。 教学重难点： 引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。 教学准备： 学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。 教学过程： 一、【导入】背诵古诗大比拼 1、师说上句，学生接下句。 2、师说诗题，学生背诗。 3、师说诗 句，学生说诗题和作者。 4、今天，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作 黄鹤楼送孟浩然之广陵，学生初读诗题。 二、【新授】 2 / 5 1、读懂诗题。 A、出示生词卡片 “ 孟浩然 ”“ 广陵 ” ，谁来读一读，要求读准字音。 B、题目共有 10 个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。 c、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题） 唐玄宗开元十三年（公元 725 年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然 隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了 10 多天。 公元 730 年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天之后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵。请再读读课题 黄鹤楼送孟浩然之广陵 2、读明诗句。 A、读通诗句。 出示朗读的阶梯等次表 ，请学生自己对照要求自由朗读古3 / 5 诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。 指名朗读，请学生相互评价。 古人读诗讲究节奏感，现在我们一起合作来读读古诗，好吗？老师读前四个字，你们接读后三个字，听明白了吗？ 读 好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？ 读 真好，现在我们一起来读整首的诗，老师只读诗题和作者，同学们按照刚才的四三节奏读整首诗，听明白了吗？ 读 B、理解诗意。 诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就 是书上的注释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。 c、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意） 3、品悟诗情。 A、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。相机用 ppt 出示课件：（说话练习） B、引读： 那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中，读 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 那无尽的不舍啊，全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中，读4 / 5 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 那深厚的情谊，那样 真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情） 三、拓展延伸，课堂小结。（教师板书：品悟诗情） 同学们，离情别愁是每个人固有的情感，我们每个人都有过离别。所以，古今中外，写离别的诗歌成千上万、数不胜数。老师从中选出了几篇，我们一起来看看 浮云游子意，落日故人情。 李白送友人 海内存知己，天涯若比邻。 王勃送杜少府之任蜀州 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适别董大 是的，孩子们，一样是送别，却因送别的 时间、送别的人等各种各样的因素，表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“ 读懂诗题 读明诗句 品悟诗情 ” 这样的方法读懂了李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者