四年级语文上册第一单元教学设计（人教版）

1 / 20 四年级语文上册第一单元教学设计（人教版） 四年级语文上册第一单元教学设计 1 观潮 【学习目标】 1、理解课文内容，能根据上下文理解 “ 若隐若现、齐头并进、漫天卷地 ” 等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按 “ 潮来前、潮来时、潮去后 ” 的顺序给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 【教学重、难点】 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 【教学时数】 2 课时 【课前准备】 1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。 2、课件。 (图文并茂、声乐结合 ) 第一课时 【教学过程】 一、直奔 “ 潮 ” ，整体感知 1、释题知 “ 观潮 ” 。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的 “ 潮 ” ，就是指钱塘江大潮。 “ 观潮 ” ，你知道是怎么2 / 20 回事吧 ? 2、人文理 “ 观潮 ” 。 a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它 ! b读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉 “ 我们观潮 ” 的时间、地点、事情的这么一个句子。 (第二自然段的第二句 ) 句子：这一天 早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。 这里的 “ 这一天 ” 和 “ 这里 ” 分别指的是什么 ?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗 ?(农历八月十八，海宁市的盐官镇 ) “ 据说 ” 怎么讲 ?自古以来堪称为 “ 天下奇观 ” 的钱塘江大潮，今天 “ 我们 ” 这些人亲眼目睹了，究竟是否与 “ 据说 ” 的一致呢 ?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。 二、品味 “ 奇 ” ，感觉奇观 你认为 “ 天下奇观 ” 奇在哪里呢 ? 1、边默读课文边用 “” 划出最能感受到大潮的 “ 奇特 ” 的语句。读一读，说一说体会。 (小组交流、汇报 ) 2、重点品 读 “ 潮来时 ” 的 “ 奇 ” ：壮观、奇特。 a、点拨：句 l： “ 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，3 / 20 好像闷雷滚动。 ” 句 2： “ 过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ” ， 感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么 ?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢 ? 适时引导学生联系 “ 闷雷滚动、一条白线 ” 的情景谈感悟。 (奇：声音、形 4k) b精读第 4 自然段，立体赏 “ 奇观 ” 。 范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么 ?听到了什么 ? 提高学生咬文嚼字品评 “ 奇 ” 。 潮水 的长。你懂 “ 横贯 ” 的意思吗 ?用自己的话告诉大家，好吗 ? 潮头的高。想象一下 “ 白浪形成白色城墙 ” 这样的场面。 潮水的气势猛、声音响。 “ 齐头并进、浩浩荡荡 ” ，你能想象得出那是一种怎样的场面吗 ?再加上 “ 山崩地裂 ” 的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢 ? 这三句话能调换顺序吗 ?为什么 ?(由远及近，点拨 “ 移 ”字的精妙 ) 欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢 ?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧 !+品读回味：欣4 / 20 赏了潮水来临之际的壮观，令我们 不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗 ? 对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想 ?又会怎么做呢 ?(启发学生与课文、作者、大自然对话 ) 美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗 ? 配乐朗读： “ 潮来时 ” 的三、四自然段。 (语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力 )更奇的还在后头 !请往下读。 3、自主品读 “ 潮去后 ” 的 “ 奇 ” 。 a读了之后，你觉得更 “ 奇 ” 的体现在哪些情景里，哪个词语里 ? b适时点拨感悟： “ 漫天卷地、风号浪吼 ” 等词义及其景象。 c“ 恢复 ” 一词能去 掉吗 ?为什么 ?(引发学生联系前文 ) 4、品读 “ 潮来前 ” 的 “ 奇 ” 。 a过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“ 观潮日 ” 这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。 b引读：带着这种心情读好句子。 (舒缓而又神秘、盼望的语气 ) 四、深悟 “ 奇 ” ，回归整体 5 / 20 激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服 !真不愧为 “ 天下奇观 ” ，名不虚传 !让我们再次投入地捧起书读好课文，回味 “ 观潮 ” 中的这美、这壮、这奇吧 ! 第二课时 【教学过程】 一、读文，理清层次 1、回忆；上节课我们品味了那 “ 天下奇观 ” 所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目 !还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么 ?一、二、五自然段又各写了什么 ? 分小组读段落。 2、点拨时间词，尝试分段。 (按 “ 潮来前、潮来时、潮去后 ”的顺序分段 ) 二、积累，课外拓展 1、寻找比喻句，感悟用法之妙。 (共有 5 处，相机点拔比喻句的样式 。如：好像、犹如、形成 ) 2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。 (再次回放全文的课件，图文并茂 ) 3、抄写自己喜欢的语句。 6 / 20 4、练习课堂作业。 5、课外拓展： (任选一题 ) a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他 “ 天下奇观 ” 的景点的资料和图片，相互交流。 b合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。 c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生： 仿写描写景物具体的一个片断。 抒写自己的情感的一段话。 三、布置作业 1、抄第一课的词 语组三词 2、背诵课文三、四自然段 【板书设计】 1 观潮 潮来前 风平浪静 笼罩薄雾 钱塘江大潮 潮来时（远） 闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 （声） （天下奇观） （近） 一条白线 一堵水墙 白浪翻滚 （形） 潮来后 风号浪吼 恢复平静 2*雅鲁藏布大峡谷 7 / 20 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。 3、从文中感悟大 自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。 【教学重、难点】 学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法 【教学时数】 1 课时 【教学过程】 一、激趣谈话，揭示课题 同学们知道吗 ?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是 “ 世界屋脊 ” 。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰 珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷 雅鲁藏布大峡谷 (板书课题 )今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。 自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。 二、自学反馈，质疑问难 1、指名分节朗读， 结合对生字读音的正音。 (如： “ 移、脉、卉、罕 ” 等 ) 2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括8 / 20 段意的句子： a 是不容置疑的世界第一大峡谷。 b 映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。 c 体现在生物的多样性上。 3、质疑问难，师生共同帮助解决。 三、抓住要点，简要复述 1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。 2、指名概括课文的内容。 深入研究，品味语言 要求按下列问题读书思考： a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷 ? b课文中一连几处用了 “ 从 到 ” 的句式，读了这些句子，你感受到什么了 ? c为什么把九个垂直自然带比做 “ 凌空展开的一幅神奇美丽的画卷 ”? 在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨： 1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解 “ 不容置疑 ” 。 2、作者反复用 “ 从 到 ” 的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。 9 / 20 3、这些景观都在海拔 3000 米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同 ，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解 “ 人迹罕至 ” 。 四、熟读课文，积累词语 1、选择最精彩的语段多读几遍。 2、摘抄喜欢的词语和句子。 五、课外延伸，拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。 六、布置作业 1、查阅有关青藏高原的资料 2、同步课外阅读 【板书设计】 雅鲁藏布大峡谷 雅鲁藏布大峡谷 位置 青藏高原上 与珠峰相邻 形状 马蹄形拐弯 狭长的深谷 壮丽奇特 奇异景观千姿百态（水） 世界关注 神来之笔（山） 多样化（生物） 3 鸟的天堂 【学习目标】 1、认识 “ 浆、耀 ” 等 14 个生字，会写 “ 隙、暇 ” 等 8 个生10 / 20 字，能正确读写 “ 应接不暇、不可计数 ” 等 20 个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 【教学重、难点】 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 【教学时数】 2-3 课时 【课前准备】 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞 翔和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 【教学过程】 一、揭题 1、出示 “ 天堂 ” ，提问：这个词常常用来比喻什么 ?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般 ) 2、那 “ 鸟的天堂 ” 指什么 ? 二、出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 11 / 20 3、交流：你喜欢读哪一节 ? 教师相机出示学生感到陌生或困难的词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂。 三、精读大榕树部分 1、学生自由读课文。 2、图文对照：欣赏图画 (课件 大榕树 )，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗 ?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝 3c5L 生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 a你为什么这样读 ? b、 “ 垂 ” 写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 c、 “ 枝上生根、不可计数 ” 写出榕树很奇特、很壮观的景象。 d就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠12 / 20 绿的颜色，明亮地照耀着我 们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 a、读了这句话，你最喜欢哪里 ?为什么 ? b看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的 ?哪些是作者联想到的 ? c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 d通过刚才的朗读，我们感受到了大 榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。 e、把你最喜欢的部分背下来。 第二课时 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗 ?点击课件 百鸟纷飞图。 二、精读写鸟部分 1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么 ?看到了什么 ? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么 ?感受到了什么 ? 13 / 20 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出 来的呢 ? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面 ? a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗 ? b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗 ?老师相信你一定能读好的。 d 13 小节呢 ?你能读出 “ 应接不暇 ” 吗 ?好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐 ?如此的开心呢 ? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗 ?(齐读第十三自然段 )是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉14 / 20 转动听的歌呢 !看图 点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢 ? 7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那 “ 鸟的天堂 ” 的确是鸟的天堂啊 ! 三、抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。 四、拓展练习，读写结合 “ 鸟的天堂 ” 现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 五、布置作业 1、抄第三课生字组三词 2、背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段 4*火烧云 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。 2、 积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 【教学重、难点】 领悟描写事物动态变化的表达方式。 【教学时数】 1 课时 15 / 20 【教学过程】 一、揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。 (板书课题，读题 ) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景 ? c、出示图片 (投影 )并作归纳，理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 三、美读课文，品味语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美 ? 引导学生在阅读中发现 (如第一自然段，作者一连用 ?个“ 了 ” 的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第 3 自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁； 4、 5、16 / 20 6 三个自 然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程 ) 3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。 4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。 四、讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说 “ 还有些说不出来，见也没有见过的颜色 ” 这句话的意思是什么 ?(颜色多得无法形容 ) 五、布置作业 1、同步课外阅读 2、背诵自己喜欢的段落。 【板书设计】 4*火烧云 颜色多、变化快 形状变化快 语文园地一 学习目标 1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美 ! 17 / 20 2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享 ! 4、背诵 4 组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。 课前准备 1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。 2、实物投影仪。 第一课时口语交际 1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、 雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返 美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 2、指名一生上台交流。 听众反馈：听了 XX 的介绍，你有什么不懂的 ?你感受到美丽了吗 ?从哪儿感受到的 ? 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤18 / 20 把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 3、自由准备，稍作调整 4、再次指名交流。 a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b介绍者做到准备充分，随时答 “ 记者 ” 问。 5、四个小组交流，每组评出一名 “ 美的使者 ” 。 6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受 ? 7、联系 “ 宽带网 ” 。用你搜寻到的图片、文字资料 (或自己撰写的资料 )，整理成图文并茂的 “ 美景介绍书 ” 。课后分组举办 “ 祖国一日游 ” 风景名胜展示会。 第二、三课时习作指导 (同时学习我的发明，日积月累 ) 1、学了这一组课文，又听了同学 的介绍，我们知道美就在身边