四年级语文上册第二单元教案（教科版）

1 / 24 四年级语文上册第二单元教案（教科版） 四年级语文上册第二单元教案（教科版） 第三课时谁敢试一试教学设计 教学目标： 1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。 2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。 3、正确、流利、有感情朗读课文。 4、认读本课 7 个生字，会写 12 个生字，理解 “ 语重心长 ”“ 遒劲 ” 等词语的意思。 教学重点： 1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。 2、认字、写字。 教学难点：完成小练笔。 教学准备：多媒体课件 教学时间： 2 课时 教学日期： 教学流程： （第一课时） 一、名言导入 1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大2 / 24 家一个警句： 勇气和自信是你成功的朋友。（课件出示） 2、能说说你读后的感受吗？ 3、课文谁敢试一试不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？ 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。 2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文 的主要内容。） 3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。 三、研读课文，深化理解 1、初步感知人物 读了课文后，新班主任 耿老师给你留下了怎样的印象？ （通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。） 齐读课文第一部分。（第 1 自然段） 耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。 2、深入研究人物 顿了一顿 又顿了一顿 再顿一顿 耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？3 / 24 （课件出示）： 顿 了一顿 又顿了一顿 再顿一顿 问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？ 看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。 教室里静悄悄的。 教室里还是静悄悄的。（课件出示）： 教室里静悄悄的。 教室里还是静悄悄的。 “ 静 ” 字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（课件出示）： a、女生 “ 纷纷扭头看 ” ，前排的男生 “ 把目光投向 ” 最后一排的大块头，几个大力士则 “ 相互吐吐舌头 ” 。 b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到 底卖的是什么药？ c、 “ 咬咬嘴唇 ” 、 “ 狂吸一口气 ” 、 “ 贴在怀里 ” 和 “ 使劲拧 ” 读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（ a 句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。 B 句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。c 句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难4 / 24 的勇气和信心。） 小女生让人感到意外的是什么？ “ 她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。 问： “ 才 ” 、 “ 竟 ” 说明了什么？ （原来拧杯盖是不费力气的， 和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。） 当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？ 在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？ 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了 （课件出示）： 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了 问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？ （抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。） 1、小练笔 有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来 同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？ 5 / 24 2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一） 3、读片段（教师随机评价） 4、耿老师说明不能拧杯盖的原因 过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说： 叔本华（德国） （课件出示）： 那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。 四、明确主题，感悟升华 1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？ 指名读课文第三部分。 2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。 耿老师的话有几层意思？ “ 语重心长 ”“ 遒劲 ” 是什么意思？ （ “ 老师不能干的，不等于你们不能干 ” 是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。 “ 书山有崎路，科学有高峰 ” 说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。） 1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。 6 / 24 （课件再现）： 勇气和自信是成功的朋友。 课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？ 2、生畅所欲言。 五、总结：希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。 教学反思： （第二课时） 教学流程： 一、导言 上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入 “ 比一比 ” 知识天地。 二、知识天地 (一 )比记忆 给括号里的读音选择正确的字： 耿嘀咕 （ gng）老师 心里犯（ dg） 朕嘀嗒 嗤嗤愕 她（ ch）地笑了 我惊（ ）了 7 / 24 媸媸谔 插崎 一段 （ ch）曲 书山有（ q）路 播琦 (二 )比眼力 投影 1、认准字，读准音。（生认读） 2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调） 3、教师范写： “ 拳 ” 第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。 “ 插 ” 偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。 “ 攀 ” 共 19 画，书写时注意 “ 木 ” 字的捺变点，第 5、 6笔的交叉点要与第 7、 8 笔的交叉点落在同一竖中线上，第13 笔横要与上半部的宽窄度适宜。 1、学生练写。 2、实物投影：展示部分学生作业。 (三 )比 收获 选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。 (四 )比文采 谁敢试一试写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却8 / 24 敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。 1、学生自由言表。 2、小练笔： 把你刚才说的以 “ 勇气 自信 成功 ” 为题写一个小短文。 写作建议： 叙事要完整。 语句要通顺。 选取自己经历的事，写出自己的真情实感。 字数不限。 1、学生作品展读。 2、师生共同评价。 三、阅读欣赏 勇气与自信 勇气是惊雷，是飞 雪，是骤风， 横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。 自信是阳光，是雨露，是琼浆， 助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。 勇气是战鼓，是号角，是旌旗， 催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。 自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近， 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。 9 / 24 教学反思： 第四课是乐谱错了教学设计 设计理念： 本课教学设计 设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。 教学目标 情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。 能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计 文章中心的作用。 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 认读本课 7 个生字，会写 12 个生字。 教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。 10 / 24 教学设备： 1、课件出示有关小泽征尔的资料。 2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。 教学时间： 2 课时 教学日期： 教学流程： 第一课时 一、情境导入，交流资料 1、课件出示：播放音乐家小泽征尔 1979 年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬第九交响曲片段。 2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？ 3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。 4、谈话交流，引出课题。 4、是乐谱错了。（板书） 二、解题入手，开启新课 课文题目是一个判断句，为什么在 “ 乐谱错了 ” 前加一个“ 是 ” 呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？ 三、初读课文，了解内容 1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？ 2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。 3、默读课文，标画出不懂的问题。 4、速读课文，理清教学设计 文章思路。 四、与生沟通，引出话题 11 / 24 1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？ 2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战 3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信） 五、锁定重点、品读感悟 1、画一画： 用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。 2、品一品 课件出示：句子 1 “ 突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！ ” 。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？ 课件出示：句子 2 “ 小泽征尔再一次停下来 ” 。从重点词 “ 再一次 ” 看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？ 课件出示：句子 3 “ 一位评委肯定地说 ” ， “ 另一位评委附和着 ” ， “ 一致认为乐谱没有错 ” 。 （ 1）、这些短语体现出评委怎样的态度？ 12 / 24 （ 2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。 （ 3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。 （ 4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？ 3、读一读： 指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？ 课件出示： 1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。 “ 不可能，乐谱是不会有错的 ” 。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读） 2、 “ 是的，乐谱怎么会有错呢？ ” 另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声： “ 不，是乐谱错了！ ” （小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气） （ 1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。 （ 2）、学生练习读。 （ 3）、指名读。 六、超级访问，与大师对话 课件出示： 1、小泽征尔访华演出的录象。 2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。 面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？ 13 / 24 七、熟读课文，练习复述 八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！ 课件出示：信心是命运的主宰 英国； 信心比天才重要 希腊。 板书教学设计 4、是乐谱错了 小泽征尔不同凡响行为：两次停下 著名指挥家重新演奏 富于自信语言：是乐谱错了 大吼：不，是乐谱 教学反思： 第二课时 教学流程： 一、回顾课文，检查复述 上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。14 / 24 我们在被他 精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。 1、指名复述。 2、复述后师生评价。 二、绿色通道， ok 检测 1、课件出示本课 7 个要求会认的生字， 10 个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现 “ok” 的字样与声音。 2、记忆大比拼：学生随意在本课 17 个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。 3、奖励记忆之星。 4、特别的你：课件出示 分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。 5、金色手指显神威：课件出示 重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。 三、携手自信，共闯难关 1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。 2、开火车，读词语。 3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。 15 / 24 4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。 四、阳光互助，句子演练 课件出示： 1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。 2、前两位参赛者虽然也发现了 问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。 （ 1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。 （ 2）、用画曲线的词语造句。 五、滴水藏海，日积月累 在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。 六、文笔展示，话题写作 1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？ 2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？ 3、练习写一个有关自信话题的片段。 七、布置作业：做一个小小的读书卡。 课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计 文章等，并把你读的好书记 下 来，下节课推荐给大家。 八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。 16 / 24 教学反思： 快乐读书屋最棒的玉米教学设计 设计理念： 1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。 2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。 3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。 教学目标： 1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定 不移的自信心才能使我们成功。 2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。 4、学会本课 3 个要求会认的生字。 教学重、难点：通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 17 / 24 教学准备：多媒体课件。 教学时间： 1 课时。 教学流程： （一）谈话导入，引出课题 同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了 “ 最棒的 ” ，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？ 这节课，我们来学习一篇童话最棒的玉米，相信学习了这 篇课文，会给你带来有益的启示。 “ 课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。 ” 此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。 （二）初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。 2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。 3、交流自读体会。 （ 1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。 （ 2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后 全班交流，以使问题得到解决。 18 / 24 a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？ b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？ c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？ （三）朗读感悟，深入体会 1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。 2、学生自由逐段读文。 3、小组合作，讨论交流。 课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。 （ 1）找出文中哪些语句表现出了 最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？ （课件出示三个句子： 一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！ 奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！ 明天她一定会摘我的。 指名读三个句子。 教师提问： “ 一定 ” 是什么意思？读三个 “ 一定 ” 时语气一样吗？为什么？应该怎样读？ 学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时19 / 24 的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。） （ 2）是什么原因使最棒的 玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。 （课件出示语段： “ 我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。 ” 指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意 “ 一直 ” 、 “ 以为 ” 、 “ 最差 ” 、“ 一定 ” 、 “ 只有 ” 、 “ 直到 ” 等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。） （ 3）当 得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？ （ 4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？ （师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信 - 自我安慰 - 并不灰心 - 伤心绝望 - 恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的 鼓励学生大胆表达自己的独特见解。） 20 / 24 （四）积累迁移 、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。 、自学课后个生字，要求读 准字音。 （五）实践活动 把最棒的玉米这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。 （六）布置作业 搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。 教学反思： 能说会写 赞扬 教材简析 本课是本单元 “ 能说会写 ” 中口语交际训练部分。教材由本次口语交际的话题、文字提示和一幅插图组成。文字提示分为 3 部分：一是启发学生选择本次口语交际的话题内容。二是对 “ 说 ” 提出的具体要求：选择一位同学，赞扬他（她）的好品质或某方面的长处；要把理由说充分，说具体。 三是对 “ 听 ” 提出的具体要求：要认真听；可以补充；可以提出21 / 24 建议。 设计理念 语文课程标准指出： “ 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”“ 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 ”因此，在本次教学活动中力求创设真实具体的情境进行口语交际训练，激发学生抒发真情实感和尽情表达的兴趣，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能补充或提出建议。表达要有条理，态度真诚、大方 。 教学目标 1.通过本次口语交际使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。 2.通过学生的口语表达实践，使学生能够理由充分、具体地表达出自己的观点和看法。 3.培养学生养成认真倾听的好习惯。 教学重、难点 能把赞扬他人的事说清楚、说具体，并表达自己的观点和看法。 教学准备 一些能表现值得赞扬的情景的多媒体课件；值得赞扬的好人22 / 24 好事。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、创设情境，引入话题 1.导言：同学们，在我们的身边到处都有 “ 美 ” ，美是人类千百年来一直向往、追求和歌颂的。下面请看课 件，说说你看到了什么。 2.（出示自制多媒体课件）一组组值得赞扬的画面。（工人