四年级语文上册第四单元教学设计

1 / 16 四年级语文上册第四单元教学设计 四年级语文上册第四单元教学设计 13 白鹅 学习目标 1、认识 “ 颈、厉 ” 等 8 个生字。会写 “ 颈、郑 ” 等 12 个生字。能正确读写 “ 高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近 ” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重、难点 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。 课前准备 1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景 VcD， “ 净角出场 VcD。 2、收集有关 “ 鹅 ” 的故事和古诗。 第一课 导入揭题 1、出示白鹅活动资料 (VcD 或图 )：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁 ?你喜欢它吗 ? 2、你熟悉鹅吗 ?看到鹅你会想到些什么 ? 2 / 16 a、出示骆宾王的鹅，齐读： “ 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 ” b王羲之写 “ 鹅 ” 的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢 ?你们想知道吗 ? 初读感知 1、出示导读： a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗 ?为什么 ?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上 “?” 。 2、学生自由读文，完成 “ 导读 ” 要求。 3、检查生字词。 (注意多音字和容易读错的字 ) 4、交流。 (可以用说理由、感情朗读、表演等形式 ) a、学生交流自己喜欢的部分。 b小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出 问题，教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 3 / 16 第二自然段在全文中的作用 ?白鹅有哪些特点 ?作者怎样具体描写这些特点？ 细读解疑 1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用 ? 2、四人小组讨论。 3、全班交流。 (可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。 ) a出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里 ? b理解 “ 更 ” 的用法。 (承上启下，突出 “ 下 ”o) c、读写结合训练。 题目我的爸爸 内容： a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。 b在学习上，爸爸对我的 要求十分严格。 要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起 “ 承上启下 ” 作用的过渡段。 4、小结。 a、承上启下。 b点明鹅的特点。 c、告诉我们白鹅的高傲表现在 “ 姿态；叫声、步态、吃相 ”四个方面。 总结 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决4 / 16 了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了 “ 承上启下 ” 的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。 第二课时 复习引入 1、出示第二自然段： “ 鹅的 高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。 ” 齐读。 2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从 “ 姿态、叫声、步态、吃相 ” 四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的 ?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得作者是怎样具体描写的呢 ?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。 讨论交流 1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。 2、理解 “ 叫声 ” a、出示： “ 厉声呵斥 ” 、 “ 厉声叫嚣 ” 、 “ 引吭大叫 ” 。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的 理解。 5 / 16 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫 ) b联系生活，想象 “ 狗的狂吠 ” 是怎样的情景 ?(让人害怕 ) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写 ? (突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。 ) c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它 “ 看守门户 ” 的本领的赞美。 d有感情朗读。 e、你们喜欢这样的描写吗 ?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗 ? 3、理解 “ 步态 ” a、 (VcD 播放京剧中净角出场的情景 )：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角 出场的情景，看后谈谈你的体会。 (交流中结合理解 “ 步调从容、大模大样 ”) b朗读第四自然段，加深体会。 c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊 1 d你在读文中，还有没有这样的体会 ?能不能举例说说呢 ? 4、理解 “ 吃相 ” 。 a、联系上下文，用自己的话说说鹅 “ 三板一眼、一丝不苟 ”的吃相。读出自己的体会。 b想象 “ 狗偷吃、鹅咬狗 ” 的情景，并读出其中的趣味。 6 / 16 c、交流 “ 人伺候鹅 ” 的情景。 5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略 ，这种写作方法值得大家学习。 课堂练习 1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。 2、四人小组内交流。 拓展活动 简介丰子恺，推荐丰子恺作品。 板书设计 14*白公鹅 学习目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 教学重、难点 与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 课前准备 1、预习课文，自学生字词。 7 / 16 2、课文插图 (或制作课件 )。 创设情境，导入新课 1、出示课文插图 (2)(或多媒体课件 )。 2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅 ? 3、导人新课：叶 诺索夫是怎样描写这只白公鹅的 ?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方 ? 检查预习，初读课文 1、同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法 1、设计表格 (或课件 )，引导对比阅读。 a、先出示 (点击 )1 日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读 和交流。 白鹅白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 b从表中你发现什么 ?(相同点、不同点 ) 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写 “ 步态 ” ，两段的相8 / 16 同点是什么 ?不同点是什么 ?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何 “ 落步 ” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 ) 3、抓重点段，进行对比阅读。 a、丰子恺怎样写鹅的吃相 ?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候 ) b叶 诺索夫怎样写鹅的 “ 玩相 ”?( 戏水、抢占地盘、主宰一切 ) c讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细 ?你从中体会到什么 ? 品读词句，体会感情 1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情 ? 作业 抄写课文中生动有趣的句子。 15 猫 学习目标 1、会认 “ 乖 ” 等 7 个生字，会写 “ 凭 ” 等 13 个字，正确读写 “ 性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、9 / 16 抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落 ” 等 13 个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学重、难点 了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。 课前准备 1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件 (或录像、图片 )；猫叫声录音带。 2、学生收集有关猫的图 文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期 “ 猫趣 ” 展。 第一课时 导入新课 1、师生交流。 a导语：观看了同学们精心布置的 “ 猫趣 ” 展版，老师对猫的了解和喜爱都更 进了一步，这小生灵真是有趣、可爱 !参观了 “ 猫趣 ” 展，你最想说什么 ? b、师生各抒己见，谈 “ 趣 ” 激情。 2、揭示课题，简介老舍。 10 / 16 整体惑知 1、自由练读课文，达到正确、流利。 (可自读，可同桌一起读 ) 2、反馈生字词预习情况。 自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。 3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象 ? 4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理 ? 5、展示交流，理清脉络 “ 方法 ” 有三： a、抓住各段中能概括主要意思的重点句， 连起来读一读。 b设计填空题，如： 课文共有 ()个自然段，第 ()至第 ()自然段写大花猫 ()；第 ()自然段写满月的小猫 ()。 c、设计板书，如： 老实贪玩尽职 (大花猫 )性格古怪高兴时 不高兴时 胆小勇猛 (满月的小猫 )淘气可爱 剖析 “ 古怪 ” ，赏 “ 猫 ” 悟 “ 情 ” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。 11 / 16 2、小组合作学习： 每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。 3、深入研读，品词析句，体会情感。 a、同桌交流 ：老舍先生喜欢这一只 “ 性格实在有些古怪 ”的花猫吗 ?你是通过哪些描写来体会的 ? b范例引路。 出示例句： “ 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可 !” 引导赏析：抓住 “ 屏息凝视 ”“ 一连 ”“ 非 不可 ” 边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只 “ 尽职 ” 的猫的欣赏、喜爱之感。 c、全班交流。 找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢 ? 用身子蹭你的腿， 在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还 会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积累运用 1、背诵自己喜欢的部分。 2、小组合作学习： 12 / 16 用 “ 任凭 也 ”“ 非 不可 ”“ 无论 也 ”“可是 ” 分别说句子，比比谁说得准确、说得多。 3、扩词练习 贪 ()性 ()高 ()采 () 贫 ()姓 ()稿 ()踩 () 第二课时 展示积累 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。 赏读 “ 可爱 ” ，晶 “ 情 ” 动 “ 情 ” 1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你 是从哪些方面感受到 “ 小猫满月的时候更可爱 ” ，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的 ? 2、同桌讨论、全班交流。 a、观察插图，体会小花猫的可爱。 b将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他 “ 放任 ” 小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。 c、联系语境理解 “ 开辟 生气勃勃 ” 。 3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。 总体梳理，回归全文 13 / 16 1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象 ? 2、各组代表发言，师生共同梳理： (观察细致 入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情 ) 3、朗读全文，加深体会。 自主选择，积累词汇 1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在 “ 采蜜本 ” 上。 2、同桌互相交流。 阅读链接，拓展延伸 1、读一读课后 “ 阅读链接 ” 中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的猫一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同 ? (提示：第二段话与课文猫相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描 写猫的外形特点。 ) 2、小组交流。 3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。 板书设计 14 / 16 16*母鸡 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 3、比较本文与猫在写法上的异同点。 教学重、难点 了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 课前准备 了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事 (农村的学生可通过实地观察了解，城 市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行 7 解 )。 教学过程 交流见闻，导入新课 1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。 2、导入新课： 猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢 ?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章母鸡 自读自悟 15 / 16 1、师生共同制定读阅读目标。 a、圈出生字词，读准字音。 b认真朗读课文，达到读正确、读流利。 c、理清文章条理，概括课文主要内容。 d弄清课前 “ 导读 ” 中提