四年级语文下册第七单元教案（鄂教版）

1 / 18 四年级语文下册第七单元教案（鄂教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课题 19 变幻多彩的地球 教学目标 1、学会 8 个字，会认 2 个字。 2、学会用普通话正确、流利地朗读课文。 3、结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。 教学重点 教学难点 教具学具 环节教学过程二次备课 第一课时 教学过程： 一、创设 情景，激趣导入 1、出示相关图片资料或播放有关地球的风光短片：同学们看到了什么景象？有什么感受？ 2、师激情导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗？让我2 / 18 们一起去看看吧。 3、板书读题。 4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题来吗？ 5、学生快速读文，读后提出相关问题。 6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。 二、检查生字新词 1、指名分节朗读课文，其他同学 当小评委。 2、读完后请其他同学评议，相机指导 “ 爽 ” 、 “ 置 ” 、 “ 善 ”和 “ 燥 ” 的读音，提醒同学们注意多音字 “ 薄 ” 在文中的读音。 3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。 第二课时 教学过程： 一、读悟重点，理解内容 1、自读课文，便读边在书上圈点勾画，找出有关介绍地球不同颜色衣服的重点词句，摘录重点词填表。 蓝色的衣服 海洋湖泊 冬暖夏凉 黄色的衣服 沙漠、半沙漠 热时更热、冷时更冷 最重要的外衣 大气 调节气温、冷热适宜 白色的衣服 冰雪覆盖 降低温度 3 / 18 绿色的衣服 植物、森 林 改善气候、适合人类 2、小组合作、交流探究。 读一读，议一议：各种衣服的颜色是怎样形成的？它们对气候有什么影响？ 研读重点句段、探究拓展：你最喜欢哪种颜色的衣服？为什么？ 3、集体交流，梳理归纳。 4、指导朗读，印证理解。 二、品读领悟、升华感情 1、齐读课文最后一自然段。 2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作？我们应该怎样做？ 3、启发、鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自 己对地球，对大自然的关爱之情。 4、师生互动，总结归纳。 5、有感情地朗读课文最后一个自然段 板书设计 作业设计 1、搜集有关地球质量与环境恶化的资料，在全班交流。 2、试着写一篇读后感或号召人类保护地球的倡议书 教学反思 4 / 18 课题 20 豆花庄的小家伙们 教学目标 1、学会 8 个字，会认 9 个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。 4、研读课文，理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们 带来了快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点 教学难点 教具学具 环节教学过程二次备课 第一课时 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1、出示课文插图：同学们看到了什么景象？有什么感受？ 2、师激情导入：多么优美的环境呀，大家想知道，这是哪5 / 18 儿吗？让我们一起去看看吧。 3、板书读题。 4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题来吗？ 5、学生快速读文，读后提出相关问题。 6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问 题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。 二、检查生字新词 1、用自己喜欢的方式朗读课文，可以一个人读，也可以和同座一起读，注意读准生字的字音，遇到难读的地方多读几遍。 2、同座互相纠正生字读音，相机指导学生读准 “ 脂、挚、室、帐、晒、素、郎、虑 ” 等字，提醒同学们注意多音字 “ 抹、荫 ” 在文中的读音。 3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。 三、阅读思考：从课文哪些地方可以看出豆花庄是一个美丽的村庄，童话般的世界？小动物们在这里过着怎样快乐的生活？ 1、独立自主，探究学习：学生个人自读， 边读边思，并在书上批画相关重点词句。 2、学生汇报自学所获，提出自己尚未弄清楚的问题。 3、小组合作，交流感受： 6 / 18 由豆花庄优美的自然环境和虫虫们快乐幸福的生活，你想到了什么？ 提示学生由物及人展开联想，体会人与自然和谐共处的重要性。 4、指导朗读、深化理解。 第二课时 教学过程： 一、复习导入： 1、复习巩固生字词。 2、回忆：通过上节课的学习，你们知道了什么？ 二、继续学习课文。 1、指名学生读课文 8 18 自然段，读后组织评议。 2、学生自由练习朗读。 3、出示小黑板展示 4 个重 点句子（课后三个重点句和第 17自然段），师生合作，品读感悟。可运用 “ 读 思 议 评 读 ” 的方法学习，在生生、师生交流互动的过程中深入体会句子的含义和作者所表达的感情。 4、学生分组竞赛读这几个重点句，组织评议。 5、拓展深化：问什么说他们唱的是一支 “ 绿色的歌 ” ？你能把 “ 金色的梦 ” 的内容想象出来吗？ 鼓励学生有创意的表达，先小组交流，再指名学生作典型发言。 7 / 18 6、配乐朗诵课文 8 18 自然段。 板书设计 作业设计 1、把自己喜欢的部分背诵给小伙伴听。 2、小练笔：金色的梦 课题 21 特殊的葬礼 教学目标 正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。 能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。 抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。 教学重点通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。 教学难点通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对 美好环境的向往，增强环保意识。 教具学具生字卡片、生词卡、教学挂图 环节教学过程二次备课 一 .初读初悟： 1.交流自主识字情况，巩固书写。 8 / 18 2.质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。 3.质疑课题，激起学生读文兴趣。 4.通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的事件。 二 .品读深悟： 1.引读感受，初悟情。 （ 1）过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在 -（引读第一自然段） （ 2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。 2.细读分享，深悟情。 （ 1） 让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。 （ 2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。 （ 3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？ （ 4）用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。 （ 5）教师知道学生有感情地诵读课文。 （ 6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。 （ 7）但这雄伟的景观，竟然 “ 不辞而别 ” 。联系生活经验说说对 “ 不辞而别 ” 的理解。 9 / 18 （ 8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。 （ 9）学生自在交 流。 （ 10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？ （ 11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。 （ 12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？ 3.了解人们之行为，唤起爱环境的情感。 （ 1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？ （ 2）学生交流冲文中了解到的人们的行为。 （ 3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到 -（引读最后三个自然段） 三 .回扣题目，自 悟理。 1.读完课文，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？ 2.不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来 -（引读课文最后一个自然段。） 3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。 10 / 18 板书设计 作业设计 教学反思 课题古诗诵读 7 题西林壁 教学目标 1有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫 教学难点体会诗人 “ 当局者迷，旁观者清 ” 的思想，说说自己的感受。 教具学具 1橡皮泥。 2学生收集有关苏轼的资料。 环节教学过程二次备课 一、导入 （师吟诵）： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 11 / 18 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你 们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第 22 面，齐读古诗题西林壁。 （生读古诗，师板书课题） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 （一）解诗题，知作者 1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2师：谁知道苏轼的生 平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是 “ 唐宋八大家 ” 之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“ 三苏 ” 。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 12 / 18 1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在 _看到 _说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清） “ 我 ” 没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站 在庐山中 7师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（ “ 缘 ” 字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者13 / 18 喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵 ）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2 四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己 “ 不识庐山真面目 ” 呢？他不是已经说庐山 “ 横看成岭侧成峰 ”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的 “ 当局者迷，旁观者清 ” 。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） 三、总结 师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了 “ 当局者迷，旁观者清 ” 的人生哲理。 板书设计 14 / 18 作业设计 1背诵、默写题西林壁。 2结合生活事例，说说你是怎么理解 “ 不不识庐山真面目，只缘身在此山中 ” 这句诗的意思。 教学反思 课题语文乐园（七） 教学目标 1、通过朗读有关气象知识的谚语，使学生了解相关的气象知识，激发探索大自然奥秘的兴趣，培养对大自然的关爱之情。 2、通过朗读地名小诗，认识生字，了解祖国的各行政区简称及社会主义建设的巨大成就，拓宽学生的知识面，培养爱国之情。 3、通过写背有关成才的名言警句，丰富学生的语言积累，培养开拓进取，奋 发有为的精神。 4、让学生在阅读实践中，不断探索和积累适合于自己的学习方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读水平。 5、通过口语交际 “ 大家一齐行动 ” 进一步激发学生关爱大自然，保护大自然的思想感情。 教学重点 15 / 18 教学难点 教具学具 环节教学过程二次备课 第一课时 教学过程： 一、读一读 1、学生自由读谚语，边读边思考这些谚语的意思。 2、查阅字典或相关资料，进一步加深对谚语意思的理解。 3、同桌交流，说说自己的理解。老师巡视，了解学生 的理解程度。 4、全班齐读，集体反馈。学生汇报自己对这几条谚语的理解，老师可对谚语所表达的气象原因稍作指导。 5、适当延伸：你还知道哪些有关气象知识的谚语？说出来跟大家共同欣赏吧。 二、读一读 1、出示中国行政区域地图，指导学生看图了解京九铁路所经过的省市线路。 2、学生试读，借助拼音读准生字。 3、借助字典或有关资料，了解 “ 京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、赣、粤 ” 相对应的 9 个省市的全称。 16 / 18 4、齐读地名诗。 5、分组学习，了解简称相对应的省市全称。 6、集体交流、信息反馈。 7、学生读读议议 ，说说自己知道了什么。 三、写一写，背一背 1、学生自读，边读边思，想一想这几条名言的字面意思。 2、抄写名言，写后再读深思，说说名言所蕴含的深刻含义。 3、小组交流，结合生活实际，举例说说什么是 “ 江山代有才人出 ” ， “ 世上今人胜古人 ” ， “ 青出于蓝胜于蓝 ” 等等。 4、熟读，背诵三条名言。 5、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？ 6、师生共同小结。 第二课时 教学过程： 一、读一读 1、学生自由读诗歌。 2、读思结合： 根的生长有什么特点？ 它对生活的看法是怎样的？ 根的可