四年级语文慈母情深教案学案

1 / 6 四年级语文慈母情深教案学案 莲山课 件 k 实验小学四年年级语文学科教案、学案一体化设计 课型 新授课 课题 慈母情深 课时 第一课时 设计教师 教学目标设计 教学目标： 1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。 2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学方法设 计 预习法 读中品味，读中感悟 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 2 / 6 一一、谈话导入，引出课题。 二、检查前置性学习，整体感知课文 1、检查生字词，交流弄懂的和不懂的词语。 2、检查课文朗读情况，交流读书收获，提出不懂的问题。三、精读感悟 四、再读课文，感悟慈母情深五、总结拓展，加深体验六、语言实践，倾诉情感【作者简介】梁晓声，男， 1949 年出生，山东荣城人。当过知青， 1977 年毕业于复旦大学 中文系。 1979年开始发表作品，著有短篇小说集天若有情、白桦树皮灯罩、死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白、从复旦到北影、雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地、父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。【教学重点、难点】： 通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲的慈祥和善良以及我对母亲的感激、热爱和崇敬之情。【多音字】龟 :gui 乌龟 jun 龟裂；挨 i 挨打 i 挨挤 ;舍： sh 舍不得sh 宿 舍【解释词语】 失魂落魄疲惫【近义词】 耽误 影响数落 责备龟裂 皲裂【反义词】 瘦弱 强壮弯曲 笔直疲惫 精神【难句解析】 母亲却已将钱塞进我的手掌心了，大声对那个女人说： “ 我挺高兴他爱看书的！ ” 一、课前前置性学习 3 / 6 自读课文，完成前置性学习要求 二、交流前置性学习情况 1、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。4、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？三、再读课文，感悟慈母情深 1、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现 “ 慈母情深 ” ？你从中体会到什么？引导学生从以下四方面体会“ 慈母情深 ” （ 1）慈母瘦小苍老的形象（ 2）慈母肩负的生活压力（ 3）慈母艰辛忙碌的工作（ 4）慈母伟大无私的付出2、组织学生交流，指导学生有感情地朗读四、总结拓展，加深体验 由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章 母亲。想听听吗？当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔 。当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。五、课堂练习：语言实践，倾诉情感 1、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。 2、爱需要表达！同学们，回家后把你们4 / 6 的话深情地说给你的母亲听。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 【中心思想】 本课写的是新老的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给我钱让 “ 我 ” 买书的事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了母子之间情深似海。【写作特点】 1、作者非常注意对人物对话、动作等细节的刻画，勾勒出一位无私、伟大、慈爱的母亲形象。 2、首尾呼应，由想买书开始到买到书结束，结构十分完整。【拓展阅读】 1、搜集梁晓声原著母亲资料，帮助学生理解 2、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如母亲的 “ 存折 ” 、那一刻，我理解了母爱、妈妈的心，是瓷器等等。六、教师总结 纵有千言万语也表达不完母亲和 我们之间的感情！同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的有、体验。七、课堂练习 1、小练笔的形式让学生写出 “ 我 ” 想对母亲说的话 2、给下面的句子加上标点 （）我一直想买一本长篇小说 青年近卫军 。书价5 / 6 一元多钱 （）那一天我第一次发现 母亲原来是那么瘦小 那一天我第一次觉得自己长大了 应该是个大人了 我鼻子一酸 攥着钱跑了出去 3、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。 板书设计 慈母情深母亲：瘦弱辛劳贫穷通情达理儿子：感激崇敬热爱 课后反思 一、抓住 “ 深 ” 这个题眼，引领学生，采用不同的方式，激发学生内心的情感，感受情深意切；板书是在那课题下用笔划出的四个波浪线条，引人深思。我特别欣赏王老师在课堂教学中，有一个环节设计用看电影后的慢镜头，来看文本中的母亲的背、母亲的脸、母亲的眼睛，让学生感知你看到了一个怎样的背、怎样的脸、怎样的眼睛？学生的心灵受到震撼，水到渠成。 二、抓住重点词句，深入咀嚼，体会母亲之 “ 苦 ” 。王老师紧紧抓住 “ 震耳欲聋 ”“ 塞 ”“ 我的母亲， 我的母亲， 我的母亲， 我的母亲 ”“ 立刻 立刻 立刻 立刻 ” 等这些词句，创设情境，用语言激发学生的内心情感，然后通过朗读感受母亲的伟大，母亲的辛苦；紧扣文章的课题 慈母情深。 6 /