四年级语文通往广场的路不止一条教案学案

1 / 7 四年级语文通往广场的路不止一条教案学案 教案、学案一体化设计 课题 6*通向广场的路不止一条 课时 1 课时 教学目标 设计 1、认识 4 个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词好句。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵父亲教导我的话。 3、领悟 “ 通向广场的路不止一条 ” 的深刻含义，树立积极向上的生活态度。 教学 方法 设计 1、自主质疑法：让学生自主学习提出问题，并带着问题去阅读，尝试通过自己的努力解决提出的问题。 2、小组合作法： 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 2 / 7 一、谈话导入，解释课题。 针对课题质疑。 二、检查前置性学习收获，整体感知。 1、检查生字词，重点 “ 挑拨、络绎不绝 ” 的读音。 2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。 3、交流读书收获，提出问题。 三、合作探究，感悟理解。 （一）选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。 出示自学提纲： （ 1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 （ 2）交流你感受深的地方。 学生按自学提纲分组自学，教师指导。 （二）品读，引导理解含义深刻的句子。 联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论，又有什么收获？ 【重点难点】 引导学生理解 “ 通往广场的路不止一条 ” 这句话在生活中的含义。 【生字全解】 识字：黛、宴、纫、绎 重点指导： “ 纫 ” 的读音。 “ 绎 ” ：辨字：绎（）译（） 3 / 7 【辨多音字】 tio(挑拨） f（仿佛） 挑 佛 tio（挑担） f（佛教） 【词语全解】 理解挑拨：搬弄是非，引起纠纷。 星罗棋布：形容数量众多，散布的范围广。 大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。 运用星罗棋布：星罗棋布的夜空引起我无限的遐想。 【近反义词】 近义词：和蔼 温和大喜过望 喜 出望外反义词：垂头丧气 兴高采烈 【四字词语】星罗棋布大喜过望垂头丧气心灵手巧络绎不绝 【句段解析】 1、 “ 我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云 ” 。 这句话写出了 “ 我 ” 当时异常兴奋的心情。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪 “ 我 ” 大喜过望。 2、 “ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞 ” 正当成功像一朵云一样幸福地向 “ 我 ” 飘来 与一家大商场一下订购了 40 件时 4 / 7 一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求 。二、交流前置性学习情况 1、认读生字词。 2、小组检查课文朗读情况。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、提出不懂的问题。 三、自主学习。 1、自读课文，画出让你留下深刻印象的句子，写出感受。 2、交流。 四、小组合作学习。 1、理解含义深刻的句子。 通往广场的路不止一条。生活也是这样。联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？ 我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 此时作者为什么 “ 大喜 ”?“ 幸福的云 ” 指什么？ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。 作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。 2、联系上下文和生活实际，说说 “ 通往广场的路不止一条！ ” 的含义。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 四、拓展延伸，品读积累。 1、联系生活实际，说说对 “ 通向广场的路不止一条 ” 理解。 5 / 7 2、背诵父亲教导我的话。 五、课堂小结，布置作业。 1、抄写文中成语。 2、小练笔：写一写 读完课文后的感想。 装毛衣时，维黛安太太告诉 “ 我 ” ，两周内交货 “ 根本没有可能！ ” 独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。 “ 大喜过望 ” 之后的失望，特别让人沮丧。 3、 “ 父亲的教导让我一生受用不尽 通向广场的路不止一条。 ” 父亲的教导帮助我战胜了许多困难；更重要的是，父亲让我从小就树立了一种积极的人生态度，这种态度让人 “ 一生受用不尽 ” 。 【篇章指导】 理清课文脉络：一个场景，两件事，一段结语。初读课文后交流：课文给你留下最深的事或句子是什么：再引导理解重点语句。 【中心思想】 告诉我们成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助纫克服许多困难，当每一次冲破艰难险阻、经历了苦难后，通往广场的路就又多了一条 【写作特点】 6 / 7 首尾呼应，详略处理恰到好处。 课堂练习： 1、补充成语，并选其中一词造句。 （）（）不绝星（）（）布 大（）过（）心灵（）（） 造句：（） 2、在括号里填上合适的词语。 （）的毛衣（）的技能 （）的塔顶 （）的云 3、照样子改写句子。 例：这不是外公画的画吗？ 这是外公画的画。 1、我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？ 2、通往广场怎么可能只有一条路呢？ 板书设计 6 通向广场的路不止一条 战胜困难 首尾呼应 课后反思 “ 通往广场的路不止一条 ” 这个道理看似简单，通过文本的学习学生大致能理解，能掌握。但要让学生明白作者是怎样7 / 7 明白这个道理的就不那么容易了。因此，在教学 时我引导学生思考： “ 生活中的磨难何止这些啊，在一次次的困难面前，我一次次调整，一次次抬头，支撑着我的就是父亲孩时对我的鼓励。引读 父亲的话。岁月流逝，作者由衷地感叹，引读 感受。同学们，要获得成功，达到目的地，解决问题，仅仅依靠另辟蹊径，别出心裁就足够了吗？作者