三年级上册数学第一周教案.doc

全册课时安排：（一） 测量 （9课时）（二） 万以内的加法和减法（二） （10课时）（三） 四边形 （6课时）（四） 有余数的除法 （6课时）（五） 时、分、秒 （3课时）（六） 多位数乘一位数 （11课时）（七） 分数的初步认识 （3课时）（八） 可能性 （5课时）（九） 数学广角 （5课时）（十） 总复习 （十一） （4课时）小学三年级上册数学第一周教案第一单元 测量（单元分析）（一） 单元教学目标1、 使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫2、 使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3、 使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4、 在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能发展实践能力。（二） 单元教学重、难点：1.使学生通过实际测量，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 （三） 课时安排毫米、分米的认识： 2课时千米的认识： 4课时吨的认识： 2课时生活中的数学： 1课时第一课时：毫米的认识课型：新授 教学内容：教科书第2、3页 教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2、通过观察明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3、在操作中学会用毫米作单位进行测量，建立1毫米的长度概念。4、通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力。教学重难点：1、 通过观察明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。2、 在操作中学会用毫米作单位进行测量，建立毫米的长度概念。3、 通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力。教学准备：教师准备：1角的硬币、例1的情景图。学生准备：测量工具。教学互动设计：一、 激趣导入1、 复习旧知，填空。2、 量一量自己使用的课本或作业本。3、 在长度单位里，除了米和厘米以外，还有什么？4、 圈出毫米，导入：今天我们就先一起来认识长度单位里的一个小单位毫米。（设计意图：通过动手操作激发学生的兴趣，复习旧知，过渡到新知的学习，符合学生的认识规律。）二：实践探究1、 探究毫米产生的意义。（1） 小组学习，估计课本的长、宽、厚。出示例1的情景图，请学生认真观察。设问：图中的小朋友在做什么？你是怎么知道的？（设计意图：通过估计和测量的小组活动，体会毫米产生的实际意义。）引导学生小组进行估计活动。提出活动要求。组织学生进行汇报和评价。用投影出示学生的统计表。（2） 请学生小组合作学习，测量课本的长、宽、厚。（3） 在学生汇报测量结果的基础上得出：当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。板书：毫米的认识2、 探究毫米与厘米的关系。（1） 提问：观察你们的尺子，你能发现毫米与其他长度单位之间的关系吗？学生自由说出自己的发现，教师注意引导学生发现1厘米=10毫米。（2） 提问：你能用简约的数学语言说一说你的发现吗？（学生汇报，教师板书）（3） 数学游戏考考你 a.1至2厘米之间是几毫米？ b.5至6厘米之间是几毫米？c.4至8厘米之间是几毫米？（设计意图：引导学生主动观察，得出毫米与厘米之间的关系。通过小游戏进行巩固。）3、 建立1毫米的长度概念。（1） 请学生观察尺子上1毫米的长度，同桌互相比划一下。（2） 找一找小组内互相说一说生活中哪些东西的长、宽和厚大约是1毫米。组织集体交流。（3） 试一试的游戏同桌合作，从课本中数出几页，再用尺子验证，最后数一数1毫米的纸到底有多少张。（4） 说一说：生活中测量哪些物品一般是用“毫米”作为单位？（设计意识：通过比一比、找一找、试一试、说一说等探究活动，帮助学生建立起1毫米的长度概念。）二、 回顾总结1、 提问：学习了这节课的内容，你们有什么收获？2、 小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；我们生活中的1角硬币、电话卡等的厚度都大约是1毫米。（设计意图：让学生学会归纳整理所学的知识。）三、 巩固测评1、 让学生完成课后“做一做”。2、 要求：先估测，后验证。完成练习一第1题。3、 完成练习二第2题。要求：完成在作业本上。4、 完成练习一第3题。要求：先估测，后验证，再对比。（设计意图：独立完成练习，检查对知识的掌握情况。）板书设计： 毫米的认识1厘米=10毫米小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示。作业设计：1、根据算式写得数：14毫米+56毫米=（ ）毫米=（ ）厘米2厘米12毫米=（ ）毫米2、小调查：练习一第7题3、怎样才能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？教学反思：本节课同学们注意力集中，能够积极回答老师的提问，能够相互交流，相互合作，整体教学效果良好。第二课时：分米的认识 课型：新授 教学内容：教科书第4页。教学目标：1、 知道分米产生的意义。2、 通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作的能力。教学重难点：1、 了解分米与厘米、分米与米之间的进率，能进行换算。2、 培养学生的估算能力。教学准备：教师准备：例2的主题图、米尺、10厘米长的铅笔。教学互动设计：一、 激趣引入1、 提问：我们现在认识的长度单位有哪些呢？2、 你能给这些单位按照大小排队吗？3、 大家还记得这些单位之间的关系是什么吗？（设计意图：通过给长度单位排队，巩固已经学习过的长度单位间的关系，激发学生的求知欲望，为系统整理长度单位之间的关系作铺垫。）二、 实践探究1、 测量课桌（1） 提问：你们知道课桌有多长吗？谁来说一说？（2） 现在我们一起测量一下课桌到底有多长。组织学生以小组为单位进行活动。引导学生选择测量工具。小组内交流测量的收获。（3） 组织学生进行集体交流。（4） 小结：经过测量，发现铅笔与纸条的长度正好是10厘米。你们能给这么长的距离取个名字吗？可以用什么字母来表示？（5） 在数学中我们习惯把10厘米叫做1分米。（6） 谁能根据刚才测量的结果用一个等式表达出分米和厘米的关系吗？（设计意图：通过测量课桌，让学生在自主探究、合作交流的过程中感受到分米产生的实际意义，认识分米，并自主发现厘米和分米的关系。）2、 比一比、排一排。（1） 比一比你能在米尺上找到1分米吗？用你的拇指按在“0”刻度处，另一只手的食指按在“10”刻度上，感受一下1分米有多长。比一比，量一量。（2） 排一排拿出你们小组的纸条和铅笔，把他们排在一起。你知道现在有多长吗？设问：那3个呢？4个呢？10个呢？谁能说出米和分米的关系？思考回答：1米=10分米（设计意图：通过比一比，量一量的活动，让学生在自己动手操作过程中建立分米的长度概念，并探究出米和分米的关系。）三、 巩固测评1、 让学生做“做一做”第1题。重点指导结果的正确表达。2、 完成练习一第4-6题，引导方法。（通过及时地练习，在交流中掌握单位间的关系和简单的换算方法。）板书设计： 分米的认识1分米=10厘米想一想：1米=（ ）分米作业设计：基础作业：1、填一填 1分米=（ ）厘米 10分米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米1厘米=（ ）毫米 1分米=（ ）毫米2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）拓展作业：1、 弟弟身高75厘米，姐姐身高95厘米，姐姐比弟弟高多少分米？2、 一根铁丝原来场9分米5毫米，用去2分米6厘米，铁丝还剩下多长？3、 给你一根跳绳和一把长20厘米的直尺，你能量出你同桌的身高吗？请说明你的测量方法。教学反思：在教学中我紧密联系实际，教学生学会联系实际用数学，尝试用旧知识解决新问题，效果较好。不足之处：学生运用时速度慢，以后要多练习。千米的认识（第1课时）课型：新授 教学内容：教科书第7页。教学目标：1、 能根据情景图中的信息认识长度单位千米。2、 能根据已有生活经验初步感知千米和米之间的关系，建立千米的长度概念。3、 知道千米是比米大的长度单位，知道“公里”这个名称。4、 培养学生认真观察的良好习惯。教学重难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：例3的教学主题图。教学互动设计：一、 激趣引入1、 让学生自己做“填一填”练习。巡视、检查及时指正。2、 让学生做“量一量”。表扬做得好的学生。3、 用手比划1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长。（设计意图：通过填一填、量一量来激发学生的学习兴趣，复习旧知，为继续学习新知做好铺垫。）二、 实践探究1、 认识千米。出示例3主题图1：爸爸开车带小小和明明出去旅游。（1） 从图中你们看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。（2） 大家注意没有？图中出现了一个新的单位千米。板书课题：千米的认识。（设计意图：通过观察和联系生活实际，学生在轻松愉悦的氛围中初步认识长度单位千米。）2、 建立千米的长度概念，初步感知米和千米的关系。出示例图。（1） 你们知道运动场的跑道长多少米吗？明确：是400米。（2） 现在正在进行的是1千米的决赛，可是小小和明明确不知道1千米有多长。（3） 1千米就是1000个1米，也就是说1千米等于1000米。此处强调，我们通常所说的“公里”就是“千米”，1千米=1公里。板书：1千米（公里）=1000米（设计意图：通过探究，帮助学生利用已有的知识经验建立千米的长度概念，并初步感知米和千米的关系。）3、 加深学生对长度单位的感性认识，组织玩“找千米”的游戏。（1） 千米时我们生活中常常用到的长度单位，和我们的生活密切相关，比如小汽车1小时可以行使80千米，马拉松比赛的长度是42千米195米，等等。你们能从我们的生活中找到千米吗？（2） 组织游戏。（设计意图：通过动手实践让学生深刻体会千米与生活的密切联系，并深化学生千米的长度概念。）三、 巩固测评1、 引导学生完成练习二第1题。（1） 独立思考，并自己连一连。（2） 同桌交流自己的连线情况。（3） 自觉订正，纠错。2、 指导学生完成练习二第4题。（1） 说一说自己理解的图意。（2） 按照老师的要求进行小组活动。（3） 组织学生进行汇报。只要原因合理，教师都应该给予充分的肯定。（设计意图：通过练习进一步认识长度单位千米，并能在生活情景化的练习中体会千米的长度概念。）板书设计： 千米的认识1千