国宝大熊猫教案

1 / 7 国宝大熊猫教案 莲 山课件 m 国宝大熊猫教案 一、教学目标 （一）知识与能力 1、自主学习，了解我国大熊猫的有关知识，认识其生存状态。 2、理清文章说明顺序，学习形象生动的说明方法。 3、举行辩论会，讨论大熊猫的生存繁衍问题。 （二）过程与方法： 组织学生观看以熊猫为主题的录象片段，增强学生对熊猫的感性认识。让学生说一说自己知道的一些关于 国宝 的特点、生活习性等方面的知识。 (及时给予肯定、鼓励。 )也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。 (只要抓住特征就可。 ) （三）情感、 态度与价值观 认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识，开展宣传活动，号召社会一起关注关心大熊猫。 二、教学设想 重点、难点： 1、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因； 2、准确、形象生动的说明； 2 / 7 教学突破： 三、课时安排 两课时 四、教学设计 （一）明确目标 （二）教学流程 1、情趣导入 1961 年世界野生动物基金会成立时，大熊猫因为它的珍稀，被选中作为会徽的图案。又因为它只有中国的个别地区才有，所以它还常常作为 和平大使 的身份，带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友。但 是，伴随着现代工业文明的持续高速发展，在提高了人类生活品质的同时，自然环境所遭受的破坏程度也日益严重，人类恣意破坏动物的生态环境，肆意捕杀野生动物，许多珍奇动物，已濒临灭绝的地步，像丹顶鹤、朱鹮、大熊猫等。因此，对于初一的学生很有必要了解和关注大熊猫等珍稀动物的生存现状，为保护这些古老的物种献计献策。今天，我们一起学习一篇介绍大熊猫的文章国宝 大熊猫。（板书课题、作者、体裁） 这节课我们主要是（亮标）： 2、课前热身 叶永烈 (1940 )：科普文艺作家、报告文学家。浙江温州人。 1957 年就 读于北京大学化学系。 1958 年开始科学普3 / 7 及读物的创作。 1963 年毕业后，在上海科教电影制片厂任编导。 1981 年起在上海市科技协会专事写作。 1982 年被选为世界科幻小说协会理事，并任中国科普创作常务理事、上海科普创作协会副理事长等职。作品有中篇科幻小说小灵通漫游未来获全国第二届少年儿童文艺作品评选一等奖。后以写作报告文学 学习目标： 1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因； 2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识； 3.学习文中说明次序的方法和形象生动的说明方法。 学习重点： 目标 1、 2。 学习难点： 目标 3。 基础知识： 1、作者：叶永烈。 2、字词的音、形、义。 学习方法：阅读讨论。 学习时数： 2 课时。 第一课时 学习目标：理清内容和结构，重点感受大熊猫的可爱和4 / 7 珍贵。 学习过程： 一、导入新课 在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮 子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿 世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生可能回答：喜欢澳大利亚的树熊。喜欢南极的企鹅。我喜欢中国的大熊猫。）刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？（学生可能回答：活泼可爱的动物。大熊猫毛色黑白相间。它走路懒洋洋的。它最爱吃竹子。大熊猫会爬树。）刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。那么老师将带着大家走进叶永烈的国宝 大熊猫一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。（教师板书课题，作者） 二、简介作者、释题。 1、作者：叶永烈。 2、释题： “ 大熊猫 ” 点明说明对象。 “ 国宝 ” 点明说明重点。 “ -” 解释说明。 5 / 7 三、检查预习。 四、研析新课 1、我们回到文章的题目上。标题中的 “ 大熊猫 ” 是文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。（学生回答：是国宝。）国宝说明了什么？（学生回答：大熊猫的珍贵。） 很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现 了大熊猫的 “ 珍贵 ” ？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。 （生自由朗读课文，并讨论） 许多同学都举手了，那么我们一起来分享大家的研究成果，究竟文中有哪些地方体现了大熊猫的 “ 珍贵 ” ？ （学生回答：课文 17 小节中 “ 大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是 大熊猫有着 活化石 之称 ” 。） 对。这位同学一下子找准了 17 小节，我们一起把 17 小节来读读，看看大熊猫珍贵的原因何在？ （生齐声朗读后，学生回答） 对 ,是大 熊猫 “ 体态可爱 ” 、 “ 数量稀少 ” 、 “ 活化石 ”的特点使大熊猫很珍贵。 2、结合学生回答，理清思路，列出提纲。（三大部分） 3、同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三6 / 7 个特点。（ 1 7 段） （学生快速在文中找，并作圈点，然后举手） （学生可能回答：课文第 6 小节 “ 大熊猫 给人以优美活泼的感受 ” ，可以看出它体态可爱。 课文第 4 小节 “ 大熊猫 摇摇晃晃在草地上玩耍 ” ，也可看出它体态可爱。） 师：第 4 小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。（生齐读） 在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。 （学生可能回答：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。拟人和排比。 “ 有时 有时 有时 ” 是排比手法， “ 悠然自得 ” ， “ 漫不经心 ”“ 摇摇晃晃 ” 是拟人的动作。） 师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢