四年级语文下册第六单元教案

1 / 16 四年级语文下册第六单元教案 第六单元 教学目标： 1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。 2.培养学生团结协作的集体主义精神。 3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。 教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。 教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。 教时： 13 课时 乡下人间教学设计 设计说明： 本课以乡下人家为载体，以乡村小学 生的生活环境为背景，体现 “ 美术、人文 ” 融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。感受乡村生活的美好。享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热情，组织学生以小组合作的方式，通过乡下人家文本的细谈、赏2 / 16 析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生个性，使学生的综合素质的以全面发展。 教学目标： 1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现 方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。 2.培养学生团结协作的集体主义精神。 3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。 教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。 难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。 教学准备： 1.让学生通过学习 “ 乡下人家 ” ，观察家乡，了解家乡。 2.绘画工具材料。 3.图片。 教学时间： 2 课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节， 都有一道独特的迷人的风景，不信你听。 3 / 16 2.田园小诗：（屏幕出示） 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。 雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。 二、探究学习最美乡下人家。 1.生：交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。 2.说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等） 3.揭题：美丽的家园。 三、分小组创作 描绘美丽的氛围，创作自己理想中 的美丽家园。 1.创作指导： 工具、材料； 创作方式；构图、添加； 方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等） 2.学生创作、教师巡导。（小组合作） 四、作品展评 生：介绍画中的新园。（小组中有特色一点的作品） 五、课外延伸 更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家张。 教后记：学生学会了观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。 牧场之国教学设计 4 / 16 教学目的： 1.熟读课文，认识 “ 镶 ”“ 嵌 ” 等八个生字。 2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3.积累 “ 膘肥体壮 ” “ 辽阔无垠 ” 等词语和喜欢的句子。 4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 教学准备： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 教学重难点： 教学重点：积累词句 教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 课时安排： 2 课时 教学过程： 一、交流资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的 荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题 。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二、理解内容，感受美景。 1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异5 / 16 国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快 速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示 “ 一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 ” 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？ （想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。） 6 / 16 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。 指名比赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读 交流体会感受 想象、美读 赛读 选择性积累背诵 5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。 交流反馈，教师相机引导。 6.师：同桌交流一下，你脑海中 浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌交流。 7.师：难怪作者说 这就是真正的荷兰！ 8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 教后记：学生能理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 7 / 16 古诗词三首 教学设计 教学目标 1.认识 7 个生字，会写 8 个生字 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 第一课时 教学目标 乡村四月 四时田园杂兴 由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。 “ 乡村四月 ” 是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图，观察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意 1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意8 / 16 “ 蚕 ”“ 桑 ” 都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 5.全班交流，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。 “ 少 ”“ 才 ”“ 又 ” 突 出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。 背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 1.按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内交流，教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。 第二课时 教学目标： 1.理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。 2.背诵并默写这首词。 9 / 16 3.想象 “ 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归 ” 这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。 教学过程： 一、导入： 欣赏唐宋名家名词。 读生字：塞箬蓑 二、自读渔歌子理解词意 自读全词，整体感知。 读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 四、细读渔歌子理解词意 1.渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？ 2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3.理解全首词的意思 。 10 / 16 在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 五、总结升华 请同学们自愿理解词意。 全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然） 有感情地朗读词两首。 板书设计： 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水热爱大自然 鳜鱼肥不须归 麦哨教学设计 教学目标： 1.认识 “ 畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩 ” 八个生字，能准确认读。 2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3.体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自11 / 16 己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1.直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2.范 读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3.初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4.互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字 “ 畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩 ” ，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（ “ 俯 ” 和 “ 腑 ” ）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 12 / 16 二、 感悟文章 1.步入 “ 欢快、柔美 ” 的课堂 麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师 “ 心心相印 ” 的好朋友。 2.理解 “ 欢快、柔美 ” 的情态 （ 1）教师板书 “ 欢快、柔美 ” ，然后问学生： “ 欢快、柔美 ” 是什么意思？课文中是谁在什么环境下 “ 欢快、柔美 ”地干什么？ （ 2）学生 “ 欢快、柔美 ” 地自由朗读课文最后一自然段。第一 次感受人们的 “ 欢快、柔美 ” 。 （ 3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是 “ 欢快、柔美 ” ？ 从文本向生活拓展，使学生认识到 “ 欢快、柔美的生活 ” 是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上 “ 欢快、柔美 ” 的生活。 3.领悟 “ 欢快、柔美 ” 的内涵 （ 1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。 （ 2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，13 / 16 朗读出感受。 （ 3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提 示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的 “ 欢快、柔美 ” 有关系吗？ 4.提升 “ 欢快、柔美 ” 的意境 （ 1）教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用 28 个字概括成一首精美的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。 （ 2）引导学生反复吟诵，细细品味。 （ 3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。 板书：（简笔画：一副乡村图） 教后记：能感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读；体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 语文园地六教学设计 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 14 / 16 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。 课前准备 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 第一课时 我的发现日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1.读一读，注意加点的部分。 2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 3.组内交流。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中 “ 舞蹈 ” 换成