在小学课堂中培养学生倾听习惯的措施探讨

1 / 5 在小学课堂中培养学生倾听习惯的措施探讨 在小学课堂中培养学生倾听习惯的措施探讨 摘要：倾听是一项重要的能力，也是一个人最为基本的素养，在小学课堂中，教师们应当在教学之中培养学生们的倾听习惯，让他们能够善于倾听，提升倾听的质量，本文就小学课堂中学生们的倾听习惯的培养进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。 关键词：小学课堂；倾听习惯；培养； 1 小学课堂中存在的倾听问题 在小学课堂中，学生们经常会出现倾听方面的问题，具体表现就是耐心不足，不等老师把话说完就开始哀声叹气 或者是插嘴，这对于课堂教学效果的提升是极为不利的，长此以往，最终会导致教学质量的下降，不仅仅影响到学生的发展，也影响到学校教育的发展。在小学课堂中，由于学生们年龄尚小，所以他们比较多动，而且比较没有耐心，例如，在语文教学中，当老师说： “ 请同学们讨论一下，有什么好办法能够 .” 时，往往还没有引出重点，学生们就已经开始了讨论，教师的声音就随之被淹没了。除此之外，当教师指定一名学生到讲台上回答问题时，讲台下的很多学生都觉得这不2 / 5 关自己的事，于是就各干各的，这种倾听能力的缺乏是十分严重的问题。 2 小学生们倾听能力 缺乏的原因 造成小学生们倾听能力低下的原因是复杂多样的，只有把这些原因搞清搞懂，才能够对症下药，帮助小学生们建立起良好的倾听习惯。首先，学生们没有在思想上认识到倾听的重要性和必要性，他们认为只有做自己喜欢的事情就行了，心情好的时候就会认真倾听他人讲话，心里有想法的时候就变得心不在焉了，由于任凭自己兴趣的支配，他们把课堂学习变得支离破碎，从而打破了学习思路的连贯性，而且降低了自身的思考能力。其次，大部分教师们并不注重对于学生们的倾听品质的培养，他们并没有刻意帮助学生们建立起倾听的习惯，因而导致学生倾听能力的 缺乏，这部分教师往往只注重教学的进度和知识的传递，缺乏与学生们之间的沟通与交流，他们没有很好地倾听学生，也就不能够达到言传身教的效果了。最后，教师们并没有为学生们创设出轻松合理的倾听环境，为了解决这个问题，教师应当仔细研读教材内容，并立足于学生们的心理特点和学习特点来开展教学活动，创设一个和谐活泼的课堂气氛，然而，在目前的教学中，我们可以发现很多教师往往只是照本宣科，为学生们讲述枯燥乏味的理论知识，没有加入具有生活性的案例，因而不能勾起学生们的兴趣，导致学生们或浮想联翩，或昏昏欲睡，造成3 / 5 了倾听能力的下降。 3 培养小学生倾听习惯的具体措施 在思想上明确倾听习惯的重要性。 在小学教学中，教师们不仅仅要教授给学生们文化课知识，也应当提升他们的综合素质，倾听习惯就是其中之一，通过倾听，学生们能够学会与人交流，提升自身的人际交往能力和为人处世能力，为此，必须要在思想上明确倾听习惯的重要性。小学生们的性格特点并不成熟，他们具有很强的可塑性，教师们应当及时对学生进行积极的引导，把 “ 倾听 ” 当做是一项日常教学任务，让学生们真正地学会 “ 倾听 ” 。学习并不仅仅是知识 的单向传递，而是教师与学生之间的双向交流，只有帮助学生们在思想上明确倾听的意义，才能够让他们从心底里重视起倾听习惯的培养，把 “ 要我听 ” 变成“ 我要听 ” ，在数学教学中，教师应当告知学生们加减乘除法的重要性，例如，生活中买多少东西需要数学、付钱时需要数学、计算时间需要数学等等。 教师应当起到榜样示范的作用。 只有以身作则，把自己作为学生们学习的标杆，教师们才能够有效培养学生们的倾听习惯，为此，当学生们进行课堂发言的时候，教师应当走到学生的旁边侧耳倾听，并对其给予表情上的肯定，当学生们有回答的不对或者模糊不清的 地方时，不能够随意打断，而是应当继续倾听，直到学生回答完4 / 5 毕，此时再对学生的回答进行中肯的评价，这样一来，学生们就感觉受到了尊重和重视，因而感受到了被倾听的感觉，也就能够学会倾听别人。除此之外，为了锻炼学生们的倾听能力，教师们应当努力让教学课堂变得丰富多彩，从而吸引住学生们的注意力，让他们从心底里乐意倾听，为此，教师可以开展一些有趣的课堂活动，根据教学内容创设出合理的教学情境，进行小组之间的提问比赛等等，这些都是极其高效的倾听能力培养方式，在英语教学中，教师可以开展storytime 的活动，这分为四个环节， ,focusonthetone,sactoutinpairs.然后，教师组织学生们之间的对话，并让他们相互倾听，相互模仿，最后给予他们激励性的评价，例如 goodjob!Excellent!Wonderful!等等。 细化倾听要求。 为了在最短的时间内培养出更好的倾听习惯，教师们应当不断细化倾听要求，让学生们明白需要做什么才能够满足这些要求、达成课堂任务。通过细化倾听要求，我们可以让学生们抓住课堂的重点，学生们由于需要完成任务要求，不得不努力倾听，努力记忆课堂的要点，并把不懂的知识点记录下来。细化倾听要 求也可以算作是一种任务教学法，教师可以先让学生们认真听讲，然后让学生们进行短暂思考，紧接着就进行问题的提问，从而让学生们在任务的驱动下认真倾听。例如，在讲授徐悲鸿励志学画这篇文章的时候，教5 / 5 师可以提问问题：为什么题目中是用 “ 励志 ” 一词，而不是“ 立志 ” 一词呢？当学生们想要急于开口回答问题时，教师可以说： “ 要想寻找正确的答案，先读课文，仔细思考一下，思考过后，就可以让某一