声声慢教案_1

1 / 6 声声慢教案 文 章来源 m 声声慢教案 教学目标： 态度、情感和价值观： 1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。 2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。 知识和技能： 1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。 2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。 过程与方法： 在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。 教学重点难点： 重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情 感体验。 难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。 教学设想： 首先，充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片2 / 6 展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。 其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解 “ 一切景语皆情语 ” ，对借景抒情，情景交融中的 “ 情 ”“ 景 ” 有全面的理解。 再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。 教学过程： 一、导入新课 : 通过 “ 词的风格流派的分类 ” 来导入新课。 明 确：李清照是婉约派的代表。 二、新课学习： 1、作家作品简介。 明确：时代背景，突出 “ 国破家亡夫死 ” 这一悲惨命运。 2、学生朗读，疏通词意。 3、疏通词意，把握词眼。 明确：这次第，怎一个愁字了得。 4、品味语言，赏析词作。 （ 1）词中直接抒写 “ 愁 ” 的句子有哪些？ 明确： 1 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 2 这次第，怎一个愁字了得。 （ 2）从人物描写的角度感悟 “ 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄3 / 6 惨惨戚戚 ” 意蕴。 明确： 寻寻觅觅 动作 若有所失 冷冷清清 环境 寂寞冷清 凄凄惨惨戚戚 心理 凄凉惨淡 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？ （范例引导） 明确：韵律美；增强情感。 （ 3） “ 这次第，怎一个愁字了得。 ” 包含了哪些情感？ 愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回 愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全 愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度 （ 4）间接抒写 “ 愁 ” 的句子有哪些？ 明确：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ 守著窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 （ 5）在这些间接写愁的词句中，选择典型意象 ,联系所学诗文 ,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？ 4 / 6 明确：酒、雁、黄花。窗、梧桐细雨等。 追问一： “ 酒 ” 有何意蕴？ 引导：结论：酒是 “ 愁 ” 的象征。 深化：为何说是 “ 淡酒 ” ？ 引导：并非酒淡，而是愁浓。 追问二： “ 雁 ” 有何象征意义？ 引导：结论： “ 雁 ” 是离愁的象征，是亲友音讯的象征。 深化：为什么作者看到 “ 雁 ” 会伤心 ? 明确：因为 “ 雁 ” 是 “ 旧时相识 ” ，也是从北方来到南方。再者 “ 雁 ” 是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。 追问三： “ 黄花 ” 有没有寓意呢？ 引导：黄花喻憔悴的容颜 ,孤苦伶仃的晚境。 追问四：结合词句 “ 守著窗儿，独自怎生得黑？ ” 理解 “ 窗儿 ” ？ 引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。 追问五： “ 梧桐细雨 ” 的象征意义？ 引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。 （ 6）小结。 5、再读全词 ，把握主旨。 5 / 6 明确：亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。 6、感受艺术特色。 明确：首先，叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。 其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。 三、总结： 了解时代背景 （知人论世） 把握 “ 词眼 ” 意象 品味语言 意境 领悟主旨 感受