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1 / 3 在理化生教研组教研活动会议上的发言：信心不倒 精准努力 在理化生教研组教研活动会议上的发言：信心不倒精准努力 一、一个建议 邢老师参加区级教学评优，是组内的一件大事。针对说课，我的建议是可以邀请我校数学组的崔淑婷老师。她是参加过全国教学评优一等奖第一名的名师。当年她参赛说课，她自己数易其稿。当时，我和办公室主任乔老师也参与其中，花了两个晚上的时间，抱着课标、教参、课本（好几个版本的），按照时间的限定，针对课程标准，不断琢磨要求，反复修正语言，真正做到了 “ 知无不言，言无不尽 ” 。那次，对 我这个数学学科的行外人，也是一次难得的学习机会。 二、一个抓手 临界生有广义和狭义之分。狭义的是指中间较差的一部分。 去年，中央对农村工作提出了一个新的要求，叫 “ 全面脱贫 ” 、 “ 精准扶贫 ” 。我们的临界生，也可以看做是我们扶贫的对象。怎么脱贫，在数量方面，抓住 “ 全面 ” ；在技2 / 3 术层面，抓住 “ 精 ” 、 “ 准 ” 。精，就是办法要灵、技术要高。准，就是措施要强，效果要显。 临界生之所以为临界生，自有其诸多的原因。行为习惯、思维方式、家庭背景、知识储备、老师更换、自我评价、交友不慎 每一个因素，都有可能 导致其 “ 临界 ” 。至此，不能再过多找寻客观原因。做孩子的思想工作是重点。我认为，教育的本质其实就是建立和谐的人际关系。 老师和学生的人际关系融洽、和谐、信任、亲近，则百事可成。 反之，一事难做。 三、一个意识 要有研究的意识，有课题的意识。 平时工作中，肯定有很多的问题。这些问题会无时不刻地阻碍我们的工作效率和步伐。这些问题，不能老是头疼医头，脚疼医脚。它的发展是个逐步堆积的过程。今年不解决，明年照旧。如何才能不耗损精力，就得分析、研究、解决。这些问题，比如学生 不听讲这一问题。我们可以根据不同的学生，找找原因，是知识不懂？是习惯使然？是自控能力？是师生关系？是环境干扰？ 具体问题具体分析。然后针对问题，逐步找到解决的办法。最好是来自学生自己内心的办法。形成文字，达到理论高度。多好。这个过程就是做课题。 3 / 3 如若这样，今后可以 “ 一劳半逸 ” 的使用了。 四、一支力量 合力！过去的一支粉笔打天下的时代已经过去了。没有群策群力的战斗，没有心往一处想，智往一处谋，劲往一处使的团结劲儿，不可能把事业做大，做好，做精。精诚所至，金石为开嘛！ 团队协作，必结硕 果！ 五、一个信任 要信任每个学生。孩子们有的开窍晚些，有的早些。不要一棍子打死。都是学生，哪片云彩会下雨，谁也说不上。要信任咱的学生
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