处处留心皆资源——浅谈《品德与社会》中的资源教学

1 / 5 处处留心皆资源 浅谈品德与社会中的资源教学 处处留心皆资源 浅谈品德与社会中的资源教学 品德与社会是课程改革中新开设的一门综合性课程。我们只要留心，就不难发现资源真是无处不在的。一个教师只要心中有了资源意识，就不会对教学感到茫然的状态。只有当我们将教师当作一种事业而不是一种职业的时候，这时你就是发现 “ 处处留心皆资源 ” 。 一、教师的资源意识是开发课程成功的前提。 对一个有内涵修养的人来说，具备资源意识显得特别的重要。有了资源意识这么一个概念，人就会变得特别有深度，有内 涵。他能够高瞻远瞩，立意有深度。例如苏教版品德与社会（五）就体现出爱国主义。爱国主义情感对于一个人、一个民族的生存与发展是至关重要的。爱国主义情感的培养需要学生从了解祖国的历史开始，进而形成一颗 “ 中国心 ” 。要使学生产生对祖国的认同感、归属感和自豪感，在倾听历史声音的过程中真正理解历史。古代史内容的呈现，使学生明白了中华民族悠久的历史及其对世界文明的贡献。如苏教版品德与社会（五）呈现了璀璨的中华文明史。当他们了解到中国是世界的四大文明古国之一，汉朝、唐朝、2 / 5 宋朝等时期中国一直处于世界先地位，曾经创造出灿 烂辉煌的文化，当学生知道了令世人惊叹的造纸术、印刷术、指南针和火药四大发明极大地推动了人类文明的发展，知道了中医药学的几千年历史以及中医疗法的医学价值时 他们无不为之而赞叹，为之而自豪。学生正是在了解祖国光辉灿烂的历史文化的基础上，才能油然而生深切的爱国之情。增强民族自尊心、自信心和自豪感。 近现代史的内容呈现，让学生了解到近一百多年来中华民族受到的屈辱和中华民族反抗侵略，为争取民族独立自强不息的历程。如苏教版品德与社会（五）展现了这些历史内容。当学生知道了鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争， 众多瓜分中国的不平等条约以及西方列强火烧圆明园、无恶不作所犯下的滔天罪行，看到抗日战争中日本帝国主义灭绝人性的滥杀平民记录时，他们会为这段历史痛心疾首；当他们阅读到辛亥革命的胜利，知道了中国共产党诞生，抗日战争的胜利和新中国的成立时，他们同样能体会到曾经有过的鲜活生命的涌动，从而产生强烈的爱国情感和历史使命感。正是这些内容，支撑着学生爱国主义的逐渐形成。 二、善于发现是获取资源的重要途径。 事实证明，只要心中有资源，要寻找资源、获取资源并不难，只要下定决心，肯付出行动，可以说资源信手拈来的。例如苏教版 品德与社会（五）就体现出一种世界意识。中国3 / 5 的发展离不开世界，闭关自守只会让自己与世界的距离越来越大，落后就要受挨打是历史的教训。世界历史朝着多元化发展，理解和尊重世界各国、各民族的历史传统。因此，学生要了解人类历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，逐步形成面向未来的世界意识，就必须对世界这幅多姿多彩的历史画卷有所感悟。例如，人类社会进入了 14、 15 世纪的时候，世界发生新的变化。殖民主义的扩张活动，欧洲的工业革命，科学与技术的发展使得欧洲 经济、政治和文化一跃成为世界的中心。他们给世界的影响是重大的，他们一方面给世界带来了发展，另一方面给世界带来了侵略与战争。总之。在当今时代，科技、信息的国际交流与合作日益密切，对人类来说，任何国家、任何民族都是这个世界的一个有机组成部分。 三、书籍本身就是一个大资源库。 高尔基说： “ 书籍是人类进步的阶梯 ” 。包罗万象的书籍本身就是一个非常巨大的资源库。我始终认为，将书报、杂志的资源有效地开发利用，激发学生喜欢看书学习是开发学生智力、启发想象和创造的一方面；另一方面，就是经过学习之后，选取和摘录大量的资料 为我所用。例如，品德与社会中的传统美德就是一个很大的资源。传统美德经过历史的考验流传至今，是民族文化的精髓。如大禹治水 “ 三过家门而不入 ” 的责任感，孔子 “ 学而不厌，诲人不倦 ” 的治学4 / 5 品质，李时珍不辞辛苦 30 年书写巨著本草纲目的持之以恒，司马迁 “ 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 ” 的人生价值观，孙中山与清王朝决战到底的革命精神等。正是由于学生愿意用心倾听这些优秀历史人物的感人故事，看似遥远的历史人物才得以生动地走进学生的生命中，悄无声息地在学生的心灵中扎根。 四、合理利用资源是迈向成功的重要手段。 我认为，一个懂得利用、善于开发资源的教师一定是好教师。新课标明确告诉我们，教师才是开发课程的主人。要培养要创造精神和创新的人才，没有开发课程资源的意识，没有开发课程资源的能力，我们的教育始终就没有发展的前途，就没有任何创新可言的。兴趣是最好的老师。当学生对某件事情感兴趣时，就会积极主动、心情愉快地参与。历史是介绍人类既往的活动，因而学生不易对其产生足够的兴趣。而在品德与社会中，历史内容以散点式呈现，围绕相关主题，引领学生走近历史情境，这种具体生动的呈现，激发了学生对历史知识的浓厚兴趣。让我们来寻根开 篇引用了 “ 盘古开天辟地的传说 ” ，学生读来饶有兴趣；这样可以培养学生对神话的兴趣，还有在 “ 先民的生活 ” 中呈现了早期生活的场景以及火的使用等，学生看到的不再是干巴巴的文字叙述，而是生动的历史情境。 历史内容本身就是博大精深、丰富多彩的，历史内容的恰当5 / 5 呈现给学生的探究体验活动留有广阔的空间，从而激发了学生对学习的兴趣。如苏教版品德与社会（五）与苏教版语文第十册息息相关。例如，司马迁与史记