体验教育创新高校人才培养模式研究.doc

附件1:云南省高等学校教学改革研究项目申 报 表项 目 名 称：_体验教育创新高校人才培养模式研究 项目主持人：_ 刘尔思_ 学 校 名 称：_ 云南财经大学_ 申 请 年 度：_ 2010年_ 云南省教育厅 云南省财政厅 制一、基本情况项目简况项目名称体验教育创新高校人才培养模式研究本科 高职高专申请省教育厅经费 8万元配套经费学校 万元起止年月2010年5月至 2014年5月（从申报年份开始计算）其他 万元项目主持人姓 名刘尔思性别男出生年月1959年9月专业技术职务教 授最终学位/授予国家博士 / 澳大利亚近三年教学工作简历时 间课 程 名 称授课对象学时所 在 单 位2004年至今项目投融资研究生154学时云南财经大学2004年至今区域经济学研究生126学时云南财经大学2006年至今生涯规划与体验教育本科生165学时云南财经大学2006-2007年大湄公河次区域体验实践教学本科生90学时云南财经大学2008-2009年上海、深圳体验实践教学本科生180学时云南财经大学2008年至今企业投融资学本科、研究生162学时云南财经大学教学改革研究和科学研究工作简况时 间项目名称（校、省、国家级项目）概况（在研、结题、获奖）2004-2006年管理科学与工程（校级项目）结 题2008-2009年生涯规划与体验教育（校级项目）结 题2008年中国跨境教育质量风险评估体系研究（国家级项目）结 题2009年项目代理制的改革与创新（论文）已发表（项目管理）2010年中国高校多层次跨境教育质量风险控制（论文）已发表（中国高等教育研究）2008年组织参加教育厅三生教育比赛的体验教育活动实况及方案（省级项目）获 奖2001年贫困、思索、创新（专著）已出版（云南大学出版社）2007年创新产业扶贫新思路（专著）已出版（中国财经出版社）项目组主要成员简况不含负责人总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕 士学士521530姓 名出生年月专 业技术职务工 作 单 位项目中的分工签 名王荣党1966.03教 授云南财经大学国际工商学院主 研朱 文1969.04副教授云南财经大学国际工商学院主 研潘雪冬1976.12讲 师云南财经大学国际工商学院主 研何 萍1966.08副教授云南财经大学国际工商学院主 研段春锦1972.02讲 师云南财经大学国际工商学院主 研李 艳1975.01副教授云南财经大学国际工商学院主 研陆 丹1983.01助 教云南财经大学国际工商学院主 研二、立项背景与意义1国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）改革开放三十年来，随着经济的发展、社会及科技的进步，高等教育的内外环境发生了深刻的变化，社会对人才素质的要求趋于多样化，改革传统的人才培养模式是历史的要求、时代的呼唤。高校作为最高层次的人才培养基地，正在积极探索以学生的全面发展为目标，构建以人为本培养的新模式。我国部分高校已经开始重视和强调引入实践教育，通过课堂内外各个实践环节，普遍运用问题解决、互动教学、个别化实习设计和启发式教学等教学方法，提高大学生主体性意识，提高和丰富大学生的知识水平，培养大学生的批判和探索精神，培养大学生养成独立思考的习惯，培养和增强学生的创新意识和创新能力。国外普遍的人才培养模式的教育目标强调了突出能力的培养，尤其是表达与交流能力；强调探索、创新精神的培养。引入了体验教育的教育理念，教学重点强调，使学生从单纯的知识接受者转变成探索者。其主要模式有：“双元制”模式、CBE模式、TAFE模式以及“三明治”模式。与国外相比较，尽管我国高校已经认识到体验教育引入人才培养模式的重要性和必要性，但相关研究成果及应用还很少。 体验教育是美国人大卫.库伯（David kolb）于20世纪80年代提出的，他认为：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。项目组对该理念有较深入的研究及实践经验，我们认为，体验教育创新高校人才培养模式研究，对培养出复合型和创新型人才有着重要的指导作用和意义。2本项目对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（不超过5条，300字内）（1）体验教育确保了学生的主体地位。学生在体验中，自我融入与感悟，主体的角色在感悟中得到完全认同；体验总是根植于主体的精神世界，主体是精神世界的主宰者，任何一个人，总是根据自己的需要，按照自己的方式、适应自己的特点去体察、去感悟，获得预期不同的感受和见解；（2）体验教育加快专业知识与运用的转换。体验教育打破了学习中机械孤立的学习状态，促使学生在解决问题时能综合运用已有的知识和经验，从而获得新的结果和感受；（3）体验教育有利于心智与品德的培养。提高学生的综合素质和道德水平，树立正确的世界观、价值观和人生观；挖掘和培养学生自信、自立、自强的品质；（4）体验教育注重综合能力的培养。根据教学目标，提供体验平台，让学生直接面对问题和挫折，培养学生独立思考的能力、分析能力、批判能力和解决问题的能力；培养学生的创新意识和创新能力；注重“授人以鱼，不如授人以渔”的导学方法。三、项目实施方案1具体研究内容或对象： 未来的竞争是人才的竞争，高等学校作为教育的核心基地，担负着为社会培养和输送优秀人才、提升社会综合素质层次的重要任务。高校在履行这一使命的过程中，他们的人才培养理念和人才培养模式决定了能否输出合格的人才、能否培养出优秀的人才。目前，“提高学生综合素质而不是仅仅着眼于学生的学科成绩”的教育理念已经在高校乃至整个社会达成共识，围绕这一理念，学者们已经研究和尝试诸多教学改革措施和方法。本项目研究也是围绕这个主题，试图在人才培养模式中注入“体验教育”理念，用体验教育的方式创新人才培养模式，以达到全面提升大学生综合素质的目标。具体的研究内容包含以下几个方面：（1）国内外人才培养模式的分析研究，以及引入体验教育理念的情况；（2）体验教育的理论方法和实施特征；（3）当前大学生接受现有人才培养模式的现状及效果；（4）引入体验教育的人才培养模式的主体内容；（5）实施体验教育人才培养模式的路径研究；（6）对实施后的效果进行评价。 本项目的研究将以我院2010级的新生为实施对象，在2010级新生入校之前完成所有的教学计划和详细实施方案，然后从新生入校后开始全面实施，并进行大学四年全程化跟进，以进行分析对比体验教育创新人才培养模式的实施效果。2研究拟达到的目标：（1）搭建体验教育创新高校人才培养模式的基本框架；（2）制订体验教育创新高校人才培养模式的实施方法；（3）创立体验教育创新高校人才培养模式的评估体系。3拟解决的关键问题：（1）体验教育创新高校人才培养模式的基本框架；（2）体验教育创新高校人才培养模式的实施方法；（3）体验教育创新高校人才培养模式的评估体系；（4）体验教育创新高校人才培养模式的实施效果；（5）体验教育创新高校人才培养模式推广的可行性。4项目的预期成果形式（研究报告、实验报告、调研报告、教改方案、教学大纲、课程标准、讲义、教材、课件、教学软件、著作、论文等。研究报告为必备成果。）研究报告、调研报告、教材、课程标准、讲义、课件、论文5 项目的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内） 本研究项目将形成一套完整的、相对成熟稳定的、有效的人才培养模式，在云南财经大学国际工商学院的全体2010级本科生（500人左右）中实施，帮助学生树立正确的生命价值观，提高和丰富大学生的知识水平，培养大学生的批判和探索精神，培养大学生养成独立思考的习惯，培养和增强学生的创新意识和创新能力；提升大学生的思想道德修养以及社会适应能力。通过本研究成果的应用，对创新本科学生人才培养模式，提高人才培养目标将发挥积极作用。 6实施计划（含年度进展情况）。 2010年5月，确定研究工作大纲； 2010年6月，资料收集，文献综述； 2010年78月，构建模型； 2010年9月2011年6月，项目第一阶段试运行； 2011年78月，根据试运行情况修正、调整模型； 2011年9月2012年6月，项目第二阶段试运行； 2012年78月，根据试运行情况修正、调整模型； 2012年9月2013年6月，项目第三阶段试运行； 2013年78月，根据试运行情况修正、调整模型； 2013年911月，问卷调查，数据处理，构建评估体系； 2013年12月2014年1月，项目实施效果评价； 2014年25月，撰写并提交调研报告。 7本项目的特色、创新及推广应用价值（200字内）（1）特色：通过改革传统的人才培养模式来实现了全面提高学生的综合素质，培养学生的综合能力和发展了学生的个性。（2）创新点： 以“体验教育”的理念来诠释人才培养模式； 借鉴国外的体验教育人才培养模式，根据我国国情和实际进行整合和本土化。（3）应用价值及推广途径： 应用价值： 探索体验教育在人才培养模式的理论和方法； 为高校创新人才培养模式提供现实参考； 提升学生在人才培养模式中的参与性和实效性； 推广途径：以云南财经大学国际工商学院为试行基地，辐射到全校乃至全省。8本项目的主要研究方法（100字内）研究遵循科学性、实用性和可操作性的原则，采用规范研究与实证研究相结合、定性分析和定量分析相结合的研究方法。用规范研究和定性分析的方法归纳已有的研究成果，提出新的研究视角，对高校体验教育人才培养模式进行研究。四、项目研究基础 1项目组成员已开展的相关研究及成果概述（包括校级以上项目、学位论文、学术论著论文及获奖励等，500字内）。本项目负责人刘尔思教授担任云南财经大学国际工商学院院长，长期主持学院的教学改革、人才培养方案的制定等工作，且长期承担任体验教育课程的教学工作，具有扎实的理论知识基础和丰富的实践经验，其业绩突出，荣获云南省教育功勋奖、云南省优秀教育工作者、云南省师德先进个人等表彰奖励，教学成果获云南省二等奖。项目组成员学科结构合理，长期从事与本项目相关的教学与学术研究，在平时的工作中，项目组成员在自身的工作实践中积淀了大量关于体验教育以及人才培养方案的资料和数据，对工作中遇到的问题和困惑多有思考，具有研究此课题所需的学术素养和能力。结合长期的工作经验和理论思考，在此之前，课题组成员承担课程改革的项目有：生涯规划与体验教育、管理科学与工程；曾主持和参与过的相关课题有：中国跨境教育的质量与风险控制、体验教育在高等教育中的应用研究、云南高校师资队伍建设、云南创新型人力资源实现对策分析、建设和谐社会构建和谐校园进程中高校师生关系研究、双语课程教学质量监控体系构建研究、创新高校体验式德育教育模式研究等；曾参编的相关教材有：生涯规划基础与实务、生命.生活.生存；曾发表的相关文章有：美国教育国际化对我国高校体验教育课程的启示、对中国高校实施体验教育的思考等课题的研究跨文化体验的方法与面临的问题等。有关体验教育的研究成果荣获2008年云南省教育厅首届“三生教育”优秀成果一等奖一项，三等奖两项，其研究成果得到了认可和赞誉。2已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费支持及其管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（300字以内）。我院承担了学校与美国库克大学的合作办学项目，自2000年就引进美国库克大学享誉全美的体验教育课程，在我院实施近十年之久，其教学效果得到了学生、家长及社会的认可和好评。我院结合学生的实际，对该课程进行了本土化整合，可以获得研究所需的动态资料和第一手数据。一旦构建出体验教育创新人才培养的模式，我院就可以成为试点基地，从而方便发现问题以及快速的解决问题，完善培养模式的构建。为做好体验教育课程的建设，我院专门成立了生涯体验教育教学部，配备了专任教师，专门负责组织和实施这门课程。同时，组成了授课教师团队及科研团队，高职教师5人，占所有教师的比例为50%；教师队伍年龄结构合理，以中青年教师为主。本项目组参与人员所在的学校及学院将在资金、时间、条件、政策及科研力量方面予以全力支持。 五、经费预算支出项目（含配套经费）金额（元）依 据 及 理 由合 计80，000图书资料费12，000购买参考资料数据采集费13，000国内外数据库信息收集设备购置和使用费10，000购买存储设备、打印耗材小型会议费8，000举办小型研讨会咨询费10，000专家咨询费差旅费20，000考察调研费用印刷费4，000参考资料、问卷、报告印刷管理费3，00