多媒体教学之我见

1 / 6 多媒体教学之我见 随着现代科技特别是信息产业技术的迅猛发展，以电脑为主体的多媒体教学手段正逐步走进课堂，给传统的课堂教学带来了新的气息。相对于传统的课堂教学模式，多媒体教学在一定程度上是课堂教学的一场 “ 革命 ” ，它改变了以往课堂教学活动中 “ 一支粉笔、一块黑板、一本教材 ” 的陈式，在课堂教学中大胆采用了如电脑、大屏幕投影壁、幻灯机、实物投影仪、扫描仪、摄像机、放相机、语音、音响等设备，赋予了教学内容以生动活泼的表现形式，充分调动了学生的听课兴趣，大大提高了课堂教学效果，同时也向人民展示了课堂教学的美好前景。首 先，采用多媒体教学赋予了教学内容以生动活泼的外在表现形式。内容与形式是一对矛盾的统一体。内容决定形式，但形式也反过来影响内容的表现。同样，教学内容也必须以一定的教学形式或以一定的教学媒体表现出来。传统的课堂教学模式，由于教学媒体比较单一、呆板，一定程度而言已严重影响了课堂教学的预期效果，特别是在一些直观性、现场性比较强、要求学生增强感性认识的科目教学上，传统的课堂教学模式中运用的媒体显然已力不从心。多媒体教学则通过多种现代教学设备，将教学内容以声音（包括解说、音乐、模拟语音、合成效果等）和图象（包括静态图片 、动态录像、效果图、过程演示等）的形式展示在学生面前，大大丰富了教学内容的表现力和外在张2 / 6 力。其次，采用多媒体教学充分调动了学生的听课兴趣。兴趣是学习的动力。充分调动学生的听课兴趣，是提高课堂效率的根本前提，也是实现课堂效率提高的主要渠道之一。传统的课堂教学模式，习惯于 “ 满堂灌 ” ，即主要以教学活动的主体之一 教师的讲解为主，这种单纯的口头讲解有时连最起码的板书和主客体之间的双向交流也不存在，所谓的教学媒体只剩下了教师的 “ 一张嘴巴 ” ，如果教学内容又比较枯燥和抽象，显然学生的听课兴趣难以被调动。采用多媒体教学， 则改变了这一状况。教师在课堂上应用多媒体进行教学，学生的听课兴趣将逐层被调动：学生首先对教师手中的多媒体发生兴趣，紧接着对多媒体演示所产生的实际效果发生兴趣，由此对教学内容也产生浓厚的兴趣，这样学生的听课兴趣将会被调动起来。第三，采用多媒体教学大大提高了课堂教学的效率。课堂教学效率的高低，取决于学生在课堂上的兴奋程度。而学生的兴奋程度又决定了教学活动的主体与客体在这一过程中的配合协调程度，最终决定整个课堂教学的效率。学生在课堂的兴奋程度遵循这样的一条基本规律，即随着时间的推移兴奋程度逐渐降低，随着不同的外在环境的刺激而又被重新激发。采用多媒体教学时，教师事先对教学内容进行了灵活的分割，并将每一部分设计为不同的表现方式，抑或声音，抑或图像，再根据教学内容的逻辑结构，将每一部分进行有机的结合，形成一个完整的多媒体教3 / 6 学方案。教师在演示多媒体的过程中，教学设备根据不同的教学内容产生出不同的效果，对学生的大脑皮层也就产生不同的刺激，且相互交替、间隔出现，使学生的大脑皮层始终处于一种 “ 兴奋 亚兴奋 兴奋 亚兴奋 ” 的状态。这一过程中，再辅之以教师的启发式教学，使学生不仅增强了对教学内容的感性认识，而且增强了对知识的识 记和理解能力，从而大大提高了课堂教学的效率。第四，采用多媒体教学大大拓展了课堂教学的时间和空间领域，为课堂教学开辟了美好的远景。传统的课堂教学活动，有着时间和空间的约束，课堂教学记录局限于教师的备课教案和学生的课堂笔记，一旦离开了 “ 课堂 ” 这个特定的时间和空间，教学活动也就不复存在。采用多媒体教学后，可以把每个教师的课堂教学活动全程制作成音像资料，进行保存。如此而为，作用有三：一是有利于教师提高自身的教学水平。教师通过观看自己的课堂教学音像资料，可以研究自身教学活动中存在的问题与不足，并提出改进措施，进一步提 高教学水平。二是有利于学生进一步学习。学生在课堂教学结束后，利用课堂教学资料，可对课堂上所学知识进行巩固和温习，并对一些在课堂上还没有完全吃透的知识进行进一步的学习，有利于学生的提高。三是有利于开展网络教学或远程教学。课堂教学音像资料可通过专门的教学网站、校园网或教育网，参与网络的交流与传播，以供不同的对象进行学习和交流，同时4 / 6 还可以为远程教学或网络教 学创造条件，这样也就大大拓展了课堂教学的时间和空间领域，为课堂教学开辟了美好的远景。随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学正逐步被人们接受和认可，越来越多的教师在教学活动中开始使用多媒体设备进行教学，各种多媒体教学软件也应运而生，这已经成为课堂教学创新与发展的一个重要方向。然而，多媒体教学不仅对教育机构的硬件条件有较高的要求，更重要的是，对于运用多媒体从事教学活动的教师的基本素质、基本技能提出了更为严峻的挑战。如何适应多媒体教学、强化多媒体教学效果等，已成为当前多媒体教学一个值得研究和亟待解决的问题。第一，教 师必须熟练掌握各种多媒体教学设备的使用方法并善于制作教学课件。目前多媒体教学中使用的较多的设备只要有：电脑、大屏幕投影壁、幻灯机、实物投影仪、扫描仪、摄像机、放相机、语音、音响等，由于设备品种越来越多且使用方法各异，教师只有在熟练掌握各种设备操作方法的基础上，才能有效避免教学过程中的 “ 技术故障 ” 和尴尬场面，确保在有限的时间内充分发挥出教学设备的作用，提高整个课堂效率。与此同时，掌握必要的外语知识也显得格外重要。如果说多媒体设备是硬件，那么课件则是多媒体教学的软件部分、教学内容，是多媒体教学的核心。目前的课件 形式主要有录像带、胶片、幻灯片、磁带、投影实物等。制作这些课件对教师的动手能力提出了较高的要求，5 / 6 教师不仅要熟悉制作课件的各种应用软件如 PowerPoint等，还要熟悉各种教学软件。通过课件制作软件，将教学内容制成音像结合、动静结合、图文并茂的精美课件，是上好多媒体教学课的关键所在。第二，教师必须正确把握好多媒体教学和传统课堂教学方法之间的关系。传统的课堂教学中，虽然每一课时的教学内容基本是现成的、固定的，但通过教师在课堂上灵活机动的组织教学也能顺利完成教学任务，且达到一定的效果。而多媒体教学中所使用的课件大 多数是教师在课前早已准备好的东西，缺乏灵活性和临场应变性，这就需要教师通过必要的讲解、补充和板书将零散的课件串联起来，形成一个有机整体。显然，传统的课堂教学中存在多媒体教学中所不能代替的东西。因此，使用多媒体教学对教师备课的要求更高了，使得教师在备课过程中不得不考虑如何把传统教学中的长处与多媒体教学的优势相结合的问题，以此提高多媒体教学的整体效果。第三，教师必须正确把握好推广多媒体教学与学生的接受认可程度之间的关系。多媒体教师走进课堂是一个逐步的过程，目前广泛采用多媒体教学的学校毕竟少数，学生仍然习惯于传统 的课堂教学模式。因此，教师在实施多媒体教学过程中，应遵循实事求是的原则，根据课堂教学需要、学生学习兴趣以及不同的教学内容等因素决定是否采用多媒体教学手段。而且，目前来说，课件资源还没有实现资源共享，教师制作课件花费的时间较多，势6 / 6 必影响教师钻研教材、教法的时间和精力，如果一味求新求异，不仅容易给人以哗众取宠之嫌。而且妨