大班散文欣赏《流动的画》说课稿

1 / 5 大班散文欣赏流动的画说课稿 大班散文欣赏流动的画说课稿 纲要明确指出要 “ 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 ” 。那么在幼儿园怎样开展文学作品的教学活动，怎样让优秀的文学作品被孩子们接受呢？我有一些体会和一个教育活动方案与大家共同分享。 我们在幼儿园开展文学教育活动时，考虑的第一要素是幼儿，我们要考虑作品的主题、情节、语言乃至篇幅是不是符合班级孩子的兴趣、需要和认 知发展水平。因此选择文学作品非常重要，我们应选择有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打动孩子的文学作品。 我今天选择的活动方案内容是一篇散文叫 “ 流动的画 ” ，这篇散文描述的是美丽的海上风景，海轮在海里前进，海鸥追随着海轮，海的景色因此 “ 动 ” 了起来。在这其中蓝蓝的大海是每个孩子都喜欢的、向往的，海轮、海鸥、螺旋浆、跳动的鱼也都是孩子们感兴趣的，而且散文语言优美、想象丰富，具有很强的儿童性、审美性，能充分的满足幼儿的需要2 / 5 （因为儿童文学的 “ 儿童性 ” 与审美性是密不可分的，审美恰恰也是一种趣味，是一种幼儿因感到有趣而被吸引 而进入物我两忘的状态）。基于以上原因，因此我选择了本篇散文来开展文学教学活动。 本次活动的目标： 1、体验感受作品中大海、海轮、海鸥亲密和谐的优美意境。 2、能大胆的想象海上流动的画面，并运用自己喜欢的形式表现对作品的理解。 为了达成活动目标我还做了以下准备： “ 流动的画 ” 课件、彩色笔、白纸、橡皮泥、彩色纸、录音机等供幼儿操作的材料。 活动过程： 一、初步感受散文意境 （今天老师给你们带来了一首描述大海景色的散文，你们仔细听一听里面说了些什么？） 1、在优美的音乐伴奏下，老师富有情感的朗诵散文 “ 流动的画 ” （那么这时对我们老师的朗诵技巧就有一定的要求，首先教师要去认真分析作品的风格，是优美、抒情的呢？是欢快活泼的，雄壮有力的还是幽默风趣的。然后根据作品的不同风格采取相应的方式来朗诵作品，从语气、语调、轻重音、快慢的处理等方面都应该去思考。比如：太阳、小雨点、云彩风儿、小蚱蜢等作品的朗诵技巧处理）。 3 / 5 二、幼儿感受、体验作品，大胆想象画面 （此时主要是通过教师提问的形式来引导幼儿，支持幼儿） 提问： 1)刚才你听见了什么 ?有什么感受 ? (此时幼儿可能会说出散文中的具体事物，或者说出一些词语， 感受可能会说听起来很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鸥、捉鱼等，此刻教师对孩子的语言即时进行点拨、肯定 ) 2）你想到什么？脑海里出现了一幅什么样的图画？（此时孩子会根据自己对文字的理解，在脑海里勾勒出一幅幅图画）。 3）这幅画有声音吗？什么声音？这是谁的声音？我们一起来学学（海浪的声音、海鸥的叫声、海轮的声音、螺旋浆的声音等）。 4）这幅画有颜色吗？什么颜色？蓝色的是什么？（大海）银白色的是什么（海鸥），彩色的是什么？（海轮） 5）这幅画会动吗？为什么会动呢？（大海流动，海轮前进，海鸥飞翔，螺旋浆转呀转，鲜活的鱼在跳动） 此环节如果幼儿不能回答问题，教师可以再朗诵一遍散文，教师根据孩子情况灵活掌握。 此时为什么只出现声音，给予幼儿听觉的刺激而没有给予视觉刺激，出示画面呢？因为文学教学活动就是要让孩子将文4 / 5 学符号转化成图象，让幼儿充分发挥想象。 三、再次完整的欣赏散文，支持幼儿进一步体验作品情感 我们来看看你们想到的画面，多媒体里有吗？ 1）展示课件 “ 流动的画 ” （这时幼儿会激动起来，结合画面说出自己想到的内容），老师给他们一点 时间讨论，此时随着音乐慢慢响起，教师再次有情感的朗诵一遍散文，这时孩子对散文已较熟悉，具有了学习散文的欲望，个别孩子可能已经口中念念有词跟诵起来。 2）让幼儿跟诵散文两遍，让幼儿熟悉散文中听语句。 四、为散文命名，进一步激发幼儿情感，让幼儿主动接受文学作品 对啦！散文还没有名字呢？你们来猜一猜这篇散文叫什么名字，答对了的话它就会自己跑出来哟。 此时我为什么没有把散文名字直接告诉幼儿呢？我是以尊重幼儿的方式来开展的文学教育活动，此时我有意 “ 留白 ”允许孩子天马行空般的想象力自由驰骋，允许孩子对作品进行多 样化解释，而没有直白地把自己对作品的理解感受传达给幼儿，幼儿取名字的过程就是幼儿对作品的理解感受过程，因此我留给他们想象的空间，让他们自己体验，因为没有经过孩子自己体验的东西，只不过是一些抽象的概念，是不会真正进入孩子们心中的。 五、幼儿表达自己的感受 5 / 5 我们欣赏了这么美的散文，你们有什么感受，你想用什么方式来表达此刻的心情（绘画、小组合作绘画、个人作画、学习朗诵、表演、手工活动 折纸、泥塑、玩具结构等形式来表现）。幼儿自主选择表达方式表现自己的感受，同时反复播放散文录音。（在此环节中我采取了让幼儿自主 运用自己喜欢的方式表达感受，因为在文学欣赏活动中，幼儿会打开多种感官通道来理解作品，但每个孩子反映自己对作品的感知结果时的 “ 强弱通道 ” 会有所不同，有些