如何在高中生物课堂中渗透人文精神教育.doc

如何在高中生物课堂中渗透人文精神教育 【摘 要】由于传统的学科定位根深蒂固的存在于教育界中，因此长期以来生物教学是以强调知识的讲述为主。但社会对于人才的需求在变化，而教育的目标和方法也随之改变，这就导致理科学科只注重科学知识教学已经远远不能满足育人的目的。因此当前的高中生物教育不仅要重视生物知识的教学，还要将科学与人文相结合，在生物教学中做好人文精神的渗透，从而培养知识储备丰富且具有人文情怀的人才。 【关键词】高中生物;人文精神;生物学家;教学评价 中国论文网 /3/view-13032942.htm长期以来，我国高中生物教学中“重科学，轻人文”的现象一直存在，其实这种现象不只是存在高中生物教育中，其他学科也同样存在着这种现象。这种现象导致学生缺乏人文精神和人文素养，对学生的全面发展有较大的不利影响。而生物学科是一门研究生命现象和生物活动规律的科学，更是不能与人文相分离。基于此，本文就如何在高中生物课堂中渗透人文精神教育展开研究，并从生物学家、教材知识和教学评价等三个方面来具体论述。 一、从生物学家身上解读人文精神 生物学家是传播生物学科中的人文精神的良好载体，并且高中生物教材中也有较丰富的生物学家的学习资料。但在高中生物的实际教学中，很多教师只注重讲述与生物学家相关的生物知识，却忽略了对生物学家本身的研究和学习。而事实上，生物学家身上所具备的研究精神是非常值得高中学生去学的，并且从生物学家的身上可以解读出人文精神，而这种人文精神通过生物学家展示出来，既能使学生较轻松的吸收和理解人文精神，又能将人文精神与教材中的生物知识相联系，从而实现较好的教学效果。因此教师要善于从生物学家身上总结概括出人文精神，并将人文精神教学融入到课堂中，做到科学与人文的结合。 例如在学习“孟德尔的豌豆杂交实验”相关知识时，我在讲述完相关的生物知识后，重点对孟德尔这位生物学家作了介绍，包括孟德尔的人生经历、实施豌豆杂交实验的过程等。然后让学生思考从生物学家孟德尔的生平故事中，可以体会到什么宝贵的精神。学生们积极思考并踊跃发言，有的学生说，学到了孟德尔热爱生物、潜心钻研的科研精神;有的学生表示被孟德尔的坚持和耐心所打动;还有的学生说，自己被孟德尔在生物上的非凡成就所折服等等。最后，我对学生的发言进行总结，对学生们的发言给予肯定，并强调要从人文的角度来学习孟德尔的科研精神。可见，我通过介绍生物学家孟德尔，让学生对生物学家身上所独有的精神有了具体的了解和感悟，从而实现了人文精神的渗透。 二、利用教材知识来做好人文渗透 利用教材知识渗透人文精神是一个不可多得的良好途径，这是因为，一方面，教材知识是课堂教学的重点，讲述教材知识的同时渗透一些人文精神的知识不仅能节省课堂时间，还能提高教学效率。而另一方面，高中生物教材中一般都蕴含着丰富的人文精神的内容，这些内容有利于学生将科学与人文相结合，从而体会到科学与人文相碰撞而产生的美。因此，教师要善于从教材中挖掘人文精神的内容，做好人文教育的渗透。 例如在学习“人口增长对生态环境的影响”时，我向学生讲述人口增长对生态环境造成的影响的相关内容，而在讲完后，我让学生思考从中可以得到什么启示。学生们纷纷表示要树立保护生态环境的意识，并从日常行为做起保护生态环境。最后，我向学生强调，保护生态环境非常重要，我们每个人都要树立责任意识，并从日常的小事做起，如：拒绝使用一次性用品、不随地乱扔垃圾等，从自身做起，保护生态环境。通过学习这部分内容，学生不仅对人口增长对生态环境造成的影响的相关知识有了认识，还进一步树立了自觉保护生态环境的责任意识，因此教材知识可以是人文知识渗透的载体，它对于传播人文精神具有十分重要的作用。 三、通过教学评价来实现人文教育 树立正确的评价观，做好教学评价也是进行人文教育渗透的一个重要方面。因此，教学评价是教师进行人文教育的良好方法。而要想通过教学评价来实现人文教育的渗透，教师就要实现评价的多元化，也就是说，教师在评价时，不仅要对学生的课堂表现以及课堂知识内容进行评价，还要对教学内容中的人文精神做出重点评价，从而使学生加深对人文精神的认识和理解。 例如在学习完“细胞的生命历程”的相关内容后，在该章节的最后，我对该章节内容进行教学评价。在评价中，我对学生的学习状况以及基本学习内容进行总结，而除了这些总结内容以外，我还重点告诉学生，一定要在日常工作和学习中爱护自己的生命，做到健康饮食，积极锻炼身体，从而保证细胞的正常生长和代谢，保证身体的健康。由此可见，我通过评价，将生命宝贵的理念传达给学生，使学生通过学习生物认识到生命的宝贵，从而树立保护生命的意识。因此，教学评价对于传播人文精神具有十分重要的作用。 总之，在高中生物教学中