大班语言《谁的本领大》案例分析

1 / 4 大班语言谁的本领大案例分析 大班语言谁的本领大案例分析 我班是新老混合班，半数幼儿是从本园中班升上来的，半数则是刚入园的新生，语言基础存在一定差异。经过中班学习的幼儿，大多语言较完整连贯，思维活跃，勇于发表不同意见；而刚入学的幼儿则大部分语言表达不够完整连贯，胆子小，尤其是不会积极思维，不善于与同伴交往。为此，我们设计了语言活动 “ 谁的本领大 ” ，旨在调动每个幼儿学习的主动性、积极性，增强幼儿学习的参与意识，促使能力强的幼儿积极思维，想象出合理的情节，编出较完整的故事内容，鼓励能力较差幼儿 在老师的启发帮助下，积极想象，勇于发表自己的意见，编出简单的故事。 活动目标 1、引导幼儿运用已有经验，根据动物固有的特点，发挥想象，学习编故事，提高幼儿的想象、思维能力。 2、使幼儿懂得有了本领不能骄傲，要看到别人的长处、朋友间要学会互相协作。 活动准备 1、教学挂图及磁性教具一套。 2、先让幼儿认识梅花鹿和猴子，了解它们的特征。 2 / 4 活动过程 一、谈话导入活动 二、师生共同编述故事。 三、幼儿回忆故事，理解故事主题。 活动延伸 提供有梅花鹿、猴子、大象等动物形象的图书，让幼儿剪贴添画 ，并学讲故事。（每组一幅，要求幼儿相互协作） 2、提供手指玩偶，让幼儿课间学讲故事。 3、开展 “ 谁的本领大 ” 表演游戏。 评析 我根据幼儿已有经验，采用启发幼儿想象故事情节，师生共同编讲故事的形式进行，让幼儿通过听听、看看、想想、说说来学习故事。特点是： 一调动了幼儿学习的积极性 一般故事教学首先由教师示范讲述，幼儿处于接受信息的状态，积极思考少。我一开始就创设梅花鹿和猴子争吵的情景，用讨论 “ 谁的本领大 ” ，自然地引出课题，激发幼儿讲述故事的强烈愿望。在讲述 故事时，凡是幼儿已具备了经验，能开展合理想象的部分，都启发幼儿自己讲述。为了探求故事发展的情节，幼儿必须专心倾听老师的提问、同伴的讲述，并积极动脑动口，把故事编讲下去，这就大大调动了幼儿听、说的积极性，编讲故事后，安排欣赏原故事录音，此时的幼3 / 4 儿想知道录音里的故事与自己编的是不是一样，因此，欣赏时注意力高度集中，对刚学的新词、短句印象也格外深刻。整节课，幼儿始终处于积极、主动的学习状态中。 二注重学习过程，促进幼儿多方面的发展。 那幼儿语言学习置于师生共同编述故事的过程中，在模仿角色动作、对话等多种活动中 ，使幼儿进一步理解了新学的词汇、词组，也有机会及时进行练习，比单纯模仿、记忆式的学习效果好多了。 幼儿与教师一起、编讲故事的过程又是幼儿运用多种感官积极学习的过程，从中发展了幼儿的口语表达能力，同时又发展幼儿的观察力、思维于想象能力，培养了学习兴趣，还帮助幼儿树立了 “ 我能编故事 ” 的自信心。 此外，品德教育也渗透在活动的过程中，引导幼儿讨论 “ 有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子 ” ，这实际上就是让幼儿对 “ 团结协作才能获得成功 ” 这一含义的理解。结束部分的提问，则进一步强化了品德教育，使幼儿加深了对故事主题的 理解，从中领悟到 “ 自己有了本领不能骄傲，要跟同伴团结协作 ” 的道理。 三面向全体幼儿，注意个别差异。 提问设计难易有别，给不同水平的幼儿都提供了较多的思考表达机会。幼儿答得好的，可供其他幼儿学习仿效，改变了过去只能单向跟教师学习的状况。结尾出示动物头饰，激发4 / 4 了幼儿课后讲述表演的